体育与健康课程中的新型师生关系摭谈

马会清

长期以来，由于受“天地君亲师”、“师道尊严”、“一日为师，终身为父”传统观念的影响，教师与学生之间形成了一种畸型的“师徒”关系，导致教师、学生在自己的思想和行为上都有很大的偏差。“家长制”的工作作风、“填鸭式”的教学、居高临下的训斥与批评、体罚和变相体罚学生等等，给学生的烙印太深太深。而体育课堂教学中也不乏这种现象，如何建立新型的师生关系，本文作了一些探讨。

一、影响体育课堂中师生关系的不良因素

１．思想观念落后，“师道尊严”仍存在于许多教师头脑中

传统教学中以教为主、学为次。教师忽视了学生的主体地位，低估了学生的认识水平和潜能，不让学生参与学习的全过程，教学中大包大揽，面面俱到，不让发表不同的意见、采用不同的方法，压制民主；不培养学生自我学习，不倡导学生自我探索精神，抹杀学生的创新意识。在体育与健康的教学中，忽视学生的个性差异，对全体学生一个要求，不管运动能力如何，不管他们的兴趣爱好是什么，都是相同的内容、相同的标准。这严重地影响了学生锻炼身体的自觉性。在体育与健康的课堂中，还会出现家长制的工作作风，教师的话、意见要言听计从，学生必须按照教师的要求去做，否则就是不听话或不遵守纪律的坏孩子、差生。这种不听话或不遵守纪律的行为，往往换来的是教师的批评、指责甚至谩骂。这样出现学生“怕”教师的现象，导致学生与教师之间的距离越来越大。

２．评估方式单一，用运动能力来衡量和判断学生

新的课程标准从起草到现在全方位的实施，已经好多年了。广大体育教育工作者也在自己的课堂教学中加以推广和实施，深受学生们的喜爱，在体育与健康的课堂中也取得了实际的效果。然而，与之配套的对学生体育成绩和教师的教育教学工作评估机制一直没有出台。在实际教学中，有的教师根据体育与健康的课程标准中的学习评价、教师的教学评价和课程建设评价，或在学习与交流中的体会，可能做了点尝试性的工作，对学生从认知、情感等多方面进行综合评估，但都没有形成完整的体系。大多数教师，只能是穿新鞋，走老路，仍然沿用体育“达标”的内容与方法，对测验的方法、内容进行一下修改。

单一的评估方式，不仅不能激发学生对运动的兴趣和爱好，给他们养成一个自觉锻炼身体的好习惯，反而打击了学生进行身体锻炼的积极性，扼杀了他们对体育运动的自然天性。这种对体育的厌恶情绪，导致学生与体育教师之间“行同陌路”。

３．方法落后陈旧，用老套形式组织和开展课堂教学

现在体育教师老是埋怨自己的社会地位不高，或说学校和领导不重视体育。在现实中确实也有对体育教育不理解的行为和事实。出现这种社会现象的原因不是单一的，但最主要的原因还在我们教师自身。那种“一把哨子，两只球”的课堂教学，虽然“老师舒服、学生自由”，但它对学生没有什么帮助和影响，长期如此，学生对体育教师的认识就是器材的收发员。传统单一、落后的教学方法，使得学校的体育运动得不到全面而有序的开展，学生对体育运动的需求得不到满足，大大降低了体育教师在学生心目中的地位。

二、体育与健康课程新型师生关系的特征

１．民主平等是新型师生关系的精华

师生间的民主体现在教育过程中，就是双方都有参与教育的权利和义务，更有相应的责任。教师对学生有教育管理的责任、要求学生完成相应学习的权利和向学生传授相应技能、知识的义务；学生有接受教育的权利，承担学习知识和为社会做出应有贡献的责任和义务。也就是说教师和学生在政治上和人格上是平等的，学生应听从教师的教诲，虚心接受教育，教师要尊重学生特有的权利和人格尊严，关注学生的思想情感和身心发展需要，征求学生的意见，认真接受学生提出的合理化建议和要求。研究表明，民主平等型的师生关系远比对立型、依赖型、自由放任型下的师生关系教育教学效果好。民主平等已成为现代师生关系的核心要求，在体育与健康的课堂中显得更为重要，因为只有在这种平等的氛围里，学生才能无拘无束，真正享受运动给他们带来的快乐，使身心得以愉悦。

２．尊师爱生是新型师生关系的基础

学生对教师尊敬信赖，教师对学生热爱，是新型师生关系的重要特征。学生是国家的未来，民族的希望。教师把自己的情感倾注于学生身上，关心他们的健康成长，让每个学生沐浴在教师的爱中茁壮成长。教师对学生真诚的爱会触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，并引起学生积极的反响。学生也会敬佩教师的奉献精神，学习教师的人格风范和学识。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。体育教师是体育与健康课堂教育活动的组织者，在建立尊师爱生的新型师生关系中起着主导作用。

三、构建新型师生关系对体育与健康教师的要求

１．转变观点，建立平等的师生关系

改变“师道尊严”的传统思想，克服居高临下的传统做法，建立民主、平等的师生关系。

民主平等的师生关系包括两个内容：一是教师和学生虽然各自的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。它体现在教育者与教育对象上，就是教育与被教育的关系，就是在教育的过程中学生对教师尊敬的同时，教师也要尊重学生的人格，不仅关注他们学习情况，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好的发展和认知能力的提高，甚至他们身上这样那样的缺点。尊重学生人格是建立良好师生关系的第一要素，不尊重学生人格，建立新型师生关系就无从谈起。教育教学作风不民主，教育方法简单、粗暴，即使是好心也会办坏事。

２．加强学习，提高自身的专业素养

体育教师的专业素养不仅仅是自己的专业水平和实际的教学能力，还应包括法制意识、教育理念、教育教学技巧等多方面。

体育与健康课的教学不仅仅是一种技能培训、一种简单反复的身体练习和健康知识的传授，它也是一种最为直观的教育形式。体育教师的一言一行对学生有着示范性，他的言行举止会直接影响学生的行为。身教胜于言教。一名优秀的体育教师，不仅要专业好、水平高，而且要有内涵、有修养。用巧妙的手段去教育学生，用自己良好的行为去引领学生，用自己先进的思想去启迪学生，用自己的人格魅力来感染学生。体育教师应坚持学习，不断提升自己的素养，丰富自身的内涵。在自我发展的同时，也用自己的实际行动来影响和感染自己的学生，使学生健康快乐生活，使每一个学生都得到发展。

３．以人为本，确立学生的主体地位

在实际的教育教学中，要真正确立学生主体地位，教师要明确自己的角色不是领导者，而是服务者、组织者、引路人。传统的体育教学，教师是导演，课堂中是主角，学生当配角，学生在教师的统一指挥下“步调一致”、动作整齐化一，这种“园林式”的精品课，可以说是经过多次的演练，天衣无缝。这些机械化、程序式的体育课，完全把学生当成“傀儡”进行操作。新的课程标准要求“以人为本”，其实质就是学生做学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自主实践、生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用。

在教育活动中，体育教师不仅要传授体育锻炼的健康知识，养成好的运动习惯，更多地要引导学生自觉地、主动地、积极地参与体育锻炼，把它作为自己的发展方向，自主地、生动活泼地发展自我，促使他们成为自我健康教育的主体。

４．开展交往，架起师生的友谊桥梁

在教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等沟通与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

在体育与健康的课堂教学中，师生间的交往意味着人人参与，师生双方应相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在教师和学生共同的体育活动中，意味着平等的地位，意味着师生共同构建，意味着师生之间真正意义上的合作。对学生而言，交往意味着心态的开放；对教师而言，交往意味着上课不是传授，而是一起分享和理解。教师不只是关注课的内容、形式、运动的量，而是关注具体的参与者——学生，关注他们的情感，关注他们的思维，关注他们的发展。它不仅是一种教学的活动方式，更是充盈于师生之间的一种情境和精神氛围。

新课程标准要求广大教师，应在规定的各学习领域，确立学习目标，结合各地区、各校的实际情况，结合不同年龄学生的身心发展特征和不同的学习水平，结合学生的兴趣、爱好和实际的能力，选择合理的教学法。

参考文献

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[3] 李寿震.谈体育教学中的师生关系.大连教育学院学报,2003(9).

[4] 王奇.论新型师生关系在冰上课教学中的运用.冰上运动,2006(4).

[5] 李琼娥.热爱学生 注重良好师生关系的形成.教育导刊,2004(8).

（责任编辑 孙海燕）