由“变废为宝—因材旋艺”教学谈起

摘要：中学美术教育以培养发展学生欣赏美、创造美为目标。而只有良好的环境保护方能为自然、社会提供寻找、发现并创造美的源泉，因此，对学生进行美育教育与培养其环保意识具有异曲同工之妙。笔者执教的优质课教学更能雄辩地论述这一道理，本文力图从二者所具有的关联性方面作进一步的阐释。

关键词：变废为宝；中学生；环保意识；美术教学

最近，笔者执教了优质课《变废为宝——因材旋艺》的公开课，得到了好评。得到好评的原因固然离不开扎实的教学基本功，但就笔者看来还有另一个更为重要的原因，那就是授课方式与内容的“震撼性”。基于农村教学的实际，授课时，笔者一改现代化教学模式使用多媒体课件演示的方式，使用的教具完全取材于同学们日常生活中司空见惯的身边材料(诸如：小米、绿豆等)及别人眼里一无是处的“废品”(诸如：残花、贝壳、破布等)，通过现场讲解、演示、制作，让学生们目睹了化腐朽为神奇的一幕，深刻感悟并体会了“垃圾就是放错了位置的宝贝”这一至理名言，纷纷表示以后日常生活中会注意节约、杜绝浪费。无疑，此次公开课取得了良好的教学效果。

其实，笔者执教中学美术10余年，在美术课教学中笔者始终向学生传递的不仅是鉴赏美、创造美的能力。还有环保等意识的培养。在当今“以人为本。全面、持续、可协调发展”的理念下，环境保护已引起许多专家等相关人士的关注和重视，环保意识更是造福当代、泽被后世、尽人皆知的理念之一。而环境保护观念的养成，笔者认为当从孩提时代开始，因此，笔者在10余春秋的中学美术教学实践中自始至终坚持着这样一种教学理念，即：美术教学要注意培养中学生的环保意识。下面笔者将从中学美术教学与学生环保意识培养的三个重要关联性谈起。

一、中学美术之“美”来源于环境美

“爱美之心，人皆有之。”法国艺术大师罗丹也曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛。不是缺少美，而是缺少发现。”那么，培养学生鉴赏美、创造美时，这些美又是从何而来呢?大师的答案是明显的。美来源于我们的生活，来源于我们的身边，来源于我们生活的环境本身。

我们都曾赏阅过来自美国好莱坞的科幻大片，除了被惊险、紧张、刺激的音效、画面所吸引，同时也敏锐地觉察到人类生存环境在未来一旦遭到破坏的致命后果，那时的人类，‘即便把眼睛睁得再大，美也将无处可寻，因为伴随我们自身生活环境的破坏，美早已荡然无存。

中学美术应以自然环境、人文环境以及上述环境中的人和事作为自己鉴赏美的对象和创作美的源泉。换言之，中学美术的“美”与我们周围的环境美关系极为密切。作为中学美术教师，笔者始终引导学生关注自己周围的环境，善于发现周围的人和事之“美”，积极参与和体验各种各样的美术教学实践活动。将课堂美术教学与学生学会发现、欣赏和创作表达周围环境美的能力有机结合，并进而让学生能对美术作品中表现的自然环境、社会环境和人文环境的美进行体会和感悟。在培养学生创作表现“美”的(作业)作品的过程中不断激发学生的想象力和创新意识，鼓励学生在自己的美术(作业)作品中抒发自己源于生活的真情实感，从而提高学生生活情趣和审美能力，培养学生热爱大自然、自觉保护环境、美化环境的意识。

例如：在美术教学中，通过美术欣赏课，让学生感受到周围自然环境之美：通过美术创作课，让学生创作出自己所感知的来源于身边有关环境的绘画、雕塑等作业(作品)。正如笔者执教的优质课案例所提，尤其鼓励学生利用废旧物或回收物品进行创作，提高对垃圾减量化和资源化的认识。学生还可以通过美化校园环境设计的作业来规划自己的周围环境。同时。我在教学中也始终让学生意识到，传统美术大师们的成功作品无一不是表现生活环境之美的，即便是非传统艺术派别，他们的艺术创意与构思也源于对生活环境美的感悟与体会。

二、中学美术教材内容蕴涵环境美

笔者深入钻研发现：现通用的人教版中学美术教材中同时蕴涵着丰富的适合对学生进行环保意识培养教育的内容。中学美术教材是体现美术教学的课程目标、内容和要求的不可或缺的载体，是教师与学生开展美术教学活动。对学生实现美育教育的中介。教学中，笔者从教材着手，在全面发挥美术学科美育育人功能的同时，有意识地挖掘环保教育内容，有计划有目的地在美术教学中对学生进行环保意识的培养和教育。

而能否发掘中学美术教科书中的环保教育因素，并充分发挥其应有的功能，是中学美术教学中能否有效对学生进行环保意识培养教育的关键所在。除本文提到的《变废为宝——因材旋艺》外，比如在《我为校园添色彩》、《艺术——生命与自然的和谐交融》、《让人们的生活更美好》、《增一份活泼，添一份情趣》、《现代工业设计欣赏》、《社区环境美化》等教材内容中无不体现着环境保护意识。

其实，在中学美术教材中，无论是造型·表现、设计·应用还是在欣赏，评述、综合，探索等内容的设置上，要么内容本身即是环保内容的体现，要么是美术教学点的相关性延伸。作为中学美术教师，在教学上述内容时有机结合环保意识教育，旨在培养学生关注自己周围环境，热爱并亲近大自然，进而理解人与自然环境“全面、谐调、可持续发展”的道理，从而自小就树立起环保的思想意识萌芽，这应该也是义务教育中美术教学的目标之一。

三、中学美术教与学展现环保意识

中学美术教学中的美与教材内容的美或环保理念，仅凭中学生本人在较短时间内是难以体会或感悟的。因此，作为一名中学美术教师，我在教学中始终起到美的信使和领路人的作用。同学们很难相信：一个自己没有环保意识、不注重环保的教师能指引他们美化自己的心灵与环境。所以，不仅是在教学中，即便是在生活实际中，作为人之楷模的教师——尤其是美术教师——更要养成环保习惯。时刻向学生传递环保意识，不仅是理念上，尤其要体现在生活的行动中。

课堂上，作为教师，与学生平等接受美的教育，使心灵得以洗礼和升华；作为学生，更是受教师精神熏陶，从而深刻领悟美术学习与其中蕴涵的环保意识，唯如此，方能做到教学相长；生活中，家具等日常的装饰皆手工用身边材料做出。既美观大方，又颇具环保。这样，无论课堂与课下，还是教学与生活中，无处不美丽，无时不环保，这种生活理念既实用又合现代时尚，对学生的美育教育和环保意识的培养自然也是潜移默化的。

当然，中学美术教学与学生环保意识的培养具有关联性，并非说将美术教学作为环保课来学习，具体如何将两种目标有机结合，其具体的原则、方法还需要作进一步探索和研究。

参考文献：

1祝怀新、林道辉，《环境教育的理论与实践》，中国环境科学出版社，2005

2古聿浚，《中学美术教师人文素质培养》，中国纺织出版社，2001

3张新江，《将“绿色美”渗透于美术教学当中》，成才之路。2007(9)

4杨银平，《在美术教学中渗透环保教育》，考试周刊，2007(7)

5刘亚莉，《美术教学与环境教育》，光明日报，2000-3-1(6)

作者简介：

曾宪玲：女，1978年10月5日生，山东省日照市莒县东莞镇中心初级中学美术教师。