新课改下农村初中数学良好学习习惯的培养

王志民　程景丽

摘要：在数学教学中培养学生良好的学习习惯是非常重要的，不仅能够保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展，还能够提高教师课堂教学的效果率。

关键词：初中生；数学；学习习惯；培养

我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是养成习惯。”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的教学任务。初中生可塑性强，这个阶段是最好、最适宜培养良好习惯的时代。因此，教师要抓好初中时代这个黄金季节，努力帮助学生从小形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终身受益。以下笔者就从一般性学习习惯和发展性学习习惯两个方面的培养谈谈自己的一些做法。

一、一般性学习习惯的培养

(一)培养学生数学预习的习惯

预习是学生学习新课的前奏。预习的好坏，往往能影响到学生听课的结果。因此学习每一节数学知识时，教师应要求学生在预习时必须做到：一要妥善安排时间：二要明确任务，预习的总任务是感知材料，初步理解新课内容；三要看、思、做结合。用笔勾画出书中重要内容。动手做课后练习，遇可疑的问题要做好记录；四要预习前教师要布置预习提纲，预习提纲不宜多，要少而精。

(二)培养学生听课的习惯

1、要用“心”、用“脑”去听课，要进人角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要听出教师所讲的新知识，复习的旧知识。要注意易错之处和教师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听教师提出的问题和同学回答的问题。

2、边听边想，想预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，思维要紧跟老师的思维一起运转。

3、回答老师提出的问题。提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。回答问题时，要排除心理和思想负担，不能怕别人笑话。回答问题时要大胆地、毫无顾虑地回答自己所想的东西，回答对不骄傲，回答错也不责怪自己，要有吃一堑，长一智的学习精神，敢于面对失败、大胆发言、踊跃发言。

(三)培养学生做笔记的习惯

上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。教师可用课内督促、课外检查的办法培养学生这一习惯。

(四)培养学生独立完成作业的习惯

要求学生每次做作业时先认真阅读课本和重温听课笔记，记住有关的公式、规律，然后再像对待考试那样，认真解答每一道作业题。遇到不会做的题目。不要不加思考就问别人或看书本，应开动脑筋，积极思考，力求独立解决问题。

二、发展性学习习惯的培养

(一)培养学生勤于思考的习惯

要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察数学图形要“观思”结合；听课要“听思”结合。做完题后要反思、不懂的问题要长思、概念规律要深思、关键知识要细思。正面思考受阻再从相反的方向去思考。某一思路受阻，就从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考。

(二)培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯

要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用批判性思维、怀疑的目光审视整个教学、学习过程。在课堂教学中要允许学生提出反面意见，在问题讨论中要创造条件让学生争辩，在作业中发现学生不“循规蹈矩”的创新解法要给予表扬，

(三)自主探究学习习惯的培养

我认为，数学课的自主探究学习要做到以下几点：

1、探究性。数学问题具有探究性是指为课堂教学而设计的数学活动问题应该具有发展性。题目设计时，可以从教材中延伸问题，也可以从社会现实生活中抽象概括出数学问题来。这些题目本身具有可探究的余地，在探究中能使学生得到新的发现，从而探究出有价值的东西。例如在学了“点到直线的距离”的定义后，我提出让学生探究两条直线的距离应该怎样定义，进而让学生探究两个域之间的距离应该怎样定义。

2、创造性。探究问题具有创造性是指为课堂教学而设计的问题，对学生而言应具有一定的可自由发展的空间，也就是说，这个问题应该具有一定的开放性。因此，教师在进行课堂数学活动问题的设计时，应考虑到问题解决的思路或方法不应只是唯一的，其解答或答案也可以是多样性的。

3、实践性。在自主探究中学习。在学习中探究，教、学、思、做合一，以达到改造学生的主观世界，塑造学生人格品质，促进学生的主体发展。在进行课堂数学活动问题的设计时，每一个问题都有它的生活背景或来源，即创设问题情境，使学生学到有用的数学。

(四)合作学习习惯的培养

在课堂教学我是这样做的：

1、设计要科学。在课堂教学中，教师要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，设计一些有吸引力的研讨主题。这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的。这有利于培养学生的思考能力、语言能力、创新意识和人际交往能力。

2、合作形式要多样化。在课堂教学中，学生与学生之间的合作形式十分多样、活泼，可以同桌合作；也可以在班内找自己的好朋友合作；可以四人小组合作；也可以小组和小组之间进行合作。如：横向小组合作；纵向小组合作：好朋友小组合作等，让学生们在积极的参与中，无拘无束地进行交流，通过彼此间的交流，使自己的学习能力不断得到提高。这样，学生的合作意识得到有效的加强，同时还培养了学生的竞争意识。