职业学校道德教育成效分析

左劲中

职业教育的发展，不仅要关注学生职业技术的培养，更要关注学生的道德教育。国家教育事业“十一五”发展规划纲要明确指出要切实加强德育工作，“以素质教育为主题，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”因此，构建职业教育的和谐发展。必须要加强道德教育，成人与成才两条轨道要并肩而行。

然而，当今职业教育的道德教育成效不大，职业学校学生的道德水平有待提高。据相关研究，职业学校学生违纪、违法现象比较严重，其特征突出表现在在校职校生违规违纪违法犯罪率上升惊人。以广西钦州市为例：该市在校职校生的违规、违纪、违法率2003年比2002年上升300％。2002年比2001年上升180％。主要表现为随意不出操、旷缺课、抽烟、酗酒、群架、群殴等。同时职校学生违纪违规违法主体范围日益扩大，而且暴力案件时有发生。

一、道德教育成效低下的原因

造成职业学校学生德育水平低下的原因是多方面的，有学校方面本身德育工作的不足，也有社会方面的消极影响和学生本身存在的素质问题。

(一)学校德育工作的形式化，致使德育工作实效性不高

职业学校在贯彻执行中央德育工作方针，进行德育工作的时候，往往出现形式化的现象。这种形式化的主要表现就是对德育工作的不够重视，学校对学生的技能培养压倒了学校德育工作的开展，追求绩效主义。而这种形式化具体表现在以下三个方面：

1，德育内容的僵化和单一化。德育内容的僵化和单一化，使得德育工作失去了活力的源泉。职业学校德育的内容大多是一些书本上的理论知识，以马克思主义理论课和思想品德课为基本内容，对学生的德性养成、人格培养、职业道德、情感心理教育等各方面关注得不够。教师对僵化不变的德育内容产生了厌倦之感，在德育教学工作中，成为了一种教条主义的灌输。而学生对这些道德教条更是缺乏兴趣，上课逃课、睡觉的现象十分普遍。

2，德育形式的课堂化。在开展德育工作的过程中，出现了单一化的教学形式，那就是德育工作的课堂化。道德教育成为了道德知识的教育，德育工作和其他教学工作没有多大区别，教师在课堂上传授道德教育的理论知识，学生在课堂下面听课，记笔记。结果在评价德育工作成效的时候，是对这种道德知识传授的有效性的评价，教师出试卷，学生背笔记，分数有多高，道德水平就有多高。

3，教师本身素质的低下。职业学校的教师相比于其他学校，在学历水平上要低，在道德水平上有的教师也不符合教师所应具有的道德素质。而教师的道德素质的低下势必影响到学生，身正为范，教师本身的素质都不高，又有什么资格教育和影响学生呢?正所谓“其身不正，虽令不从”，说的就是这个道理。

(二)社会层面的消极影响

社会层面的消极影响也给学校的德育工作造成了很大阻力。在社会观念上，一方面在市场经济条件下，公司企业都比较重视学生的技术能力，对学生的道德水平关注得相对不够。而这种对“才”的过度关注，最终导致对“人”的要求的降低，这种讯息传递到了职业学校，给职业学校开展教育教学工作产生了一种误导，致使学校只关心学生技术技能的培养，而对学生的道德教育“视而不见”。另一方面，社会对职业学校学生的道德水平本身也存在—种偏见，认为职业学校学生的道德水平就是不如别人，而这种潜在的社会心理和暗示也给学校开展德育工作形成了一种阻力。同时改革开放带来的消极的思想和观念，对学生的品德养成也产生了负面的影响。网络对青少年阶段的道德教育也形成了—个巨大的挑战，很多学生面对网络游戏、淫秽文化不能自拔，给学校德育工作的开展带来了困难。

(三)学生本身道德素质偏低，使得学校德育工作的力度加深

由于职业学校的学生大多是在中考或高考不理想的情况下从事职业教育的学习的。因此，他们本身的文化素质乃至道德素质总体上来说要低于考上普通中学或高校的学生。他们思想上的问题主要表现在文化基础差，使得自己的进取心不强；社会责任感缺乏，对他人和集体缺乏热情；没有远大的理想抱负，生活缺少目标。同时，他们还养成了—些不良的习惯。而对带有这些不良习惯和思想上有问题的学生进行道德教育，显然要比其他学生难度大一些，这就使学校德育工作的难度加深了。

二、提高德育工作成效的对策

(一)德育内容新颖化

德育内容应该结合当今时代的社会生活，结合学生的心理发展水平，打破原来一贯的教材化内容，力求新颖化。学校在德育内容上，不仅仅要关注学生的思想政治教育和马克思主义理论知识的学习，更要关注学生身心的方方面面。帮助学生在青少年时期应付各种思想和心理问题，形成正确的世界观、人生观和价值观，成为—个德才兼备的人。

(二)德育形式生活化

在德育工作开展的形式上，也要打破陈规，突破单一的课堂模式。学校的德育要改变知识教育单一模式，知识的传授和习得不等于道德的传授和获得。道德知识的学习只是进行道德教育的一个部分，目的是让学生在理论上对道德教育有一个了解，而真正的道德教育要关注于实践。道德教育应该追求生活化，把道德教育融于学生的生活层面，在学生生活的每个环节对其施以相应的教育。

(三)加强师德建设。

作为一个德育教师，本身必须要具有很高的道德素质。未能正己，焉能正人。因此职业学校的教师必须加强师德建设，对一些素质不高的教师应该通过再教育的方式，提高其综合素质，特别是道德素质的提升。通过师德的建设，给学生展现一支具有良好素质的教师队伍，从而达到—个示范的作用。

除了学校层面在各方面落实和做好自己的德育工作以外，社会和家庭也给该给予相应地配合。作为社会的一员，应该改变那种只要求“技术”而忽视道德的人才观，同时也要改变对职业学校的偏见，把它们和正规普通高校等同起来，作为国民教育体系的重要组成部分，二者缺一不可。而作为家庭，在学生的道德教育方面，也有不可推卸的责任，身为家长更应该以身作则，为自己的孩子树立一个良好的榜样。这样，在学校、社会和家庭的共同努力下，才能搞好学生的道德教育，构建—个和谐的社会。