加强师资队伍建设的实践与思考

邓玲姣　黄　夏

摘 要：师资队伍水平是学校教学质量和学术水平的决定因素，新升格的高职院校如何加强师资队伍建设，提高教师与高职教育相适应的能力，是学院生存和发展的关键。本文总结了我院近年来加强师资队伍建设取得的成绩，分析了师资队伍建设中存在的问题，提出了加强师资队伍建设工作的对策。

关键词：高职院校 师资队伍建设 对策

我校于2002年8月升格为广西农业职业技术学院，学院升格后发展速度加快。2002年与2008年相比，?学院招生从广西发展到全国13个省份，学生人数从3186人增加到7000多人；专任教师人数从97人增加到274人；具有研究生学历及硕士、博士学位教师83人，副高以上职称53人。

一、我院加强师资队伍建设的举措

1.抓理论进修，提高教师队伍的学历层次

学院制定出台了《关于鼓励教职工提高学历层次及引进高学历人才规定》，在职教师凡是取得研究生学历、硕士学位、博士学位的，分别给予8000元、12000元、30000元的奖励。自2002年8月升格以来，学院已有74人通过在职进修获得研究生学历，其中6人获得硕士学位、3人获得博士学位。通过激励机制，使学院教师队伍的学历结构得到了很大的改善。

2.抓“双师”培养，提高了教师队伍的实践技能

学院根据高职高专的特点和要求，高度重视“双师型”教师的培养。一是坚持组织教师深入生产、管理、服务第一线锻炼，提高教师的实践操作技能。充分利用寒暑假的教学空闲时间，有计划、有组织地安排专业教师到生产、管理、服务第一线去蹲点锻炼，在实践中提高动手操作能力。自2002年8月至2008年12月，学院共派出50多名专业教师到企业、乡村蹲点锻炼。二是学院积极支持和组织教师参加各种业务培训，鼓励教师考取各种职业资格、技能等级证，成为“双师型”教师。目前，学院具有“双师型”教师115人，其中专业基础课和专业课中“双师型”教师有93人，占58.9%。

3.抓科研立项，提高教师队伍的学术水平

学院积极鼓励教师申报各级科研项目和发表学术论文。学院为此制定出台了《科研工作计分及津贴（奖励）发放实施办法》、《关于对发表文章的教职工进行奖励的办法》，对获得科研立项、论文发表的教师进行奖励，并在年度考核、评选先进的标准中加入科研立项、论文发表的要求。奖励机制的建立，极大地调动了教师参与科学研究、学术探讨的积极性。2002~2008年科研立项72项，其中省部级38项；取得科研成果40项，其中省部级12项，地厅级28项。此外，教师发表论文300篇，出版教材、著作71部。

4.抓名师建设，提高教师队伍的整体素质

学院积极推进名师工程，培养和选拔骨干教师，带动整个教师队伍的素质提高。学院制定了《关于专业带头人、学术带头人和中青年骨干教师的选拔管理办法》、高层次人才特殊津贴发放办法》等制度，给予专业带头人、学术带头人每月500元、骨干教师每月250元、教授每月700元、副教授每月200元、博士每月200元、硕士每月100元的特殊津贴，并对选拔出来的专业带头人、骨干教师给予科研、学术经费补贴。培养和选拔的专业带头人，学术带头人，中青年骨干教师，已成为学院教师队伍的核心力量。

5.抓岗位培训，提高教师队伍的教学能力

学院坚持开展教师的岗位培训，通过多形式、多途径的培训和参与各种教学竞赛，提高教师的教学能力。一是岗前培训；二是教学基本技能培训；三是组织以提高教师教学能力为目标的青年教师说课比赛、讲课比赛等活动；四是组织教学经验交流会、公开课、观摩课、参观学习等活动；五是现代教育技术全员培训，开设多期电脑操作、多媒体课件制作培训班，对所有教师进行培训。多方面的培训教育使我院教师教学水平得到普遍提高。

二、学院升格后师资队伍状况分析

1.生师比状况分析

从2002年8月升格以后，我院在校生规模进一步扩张，专任教师数量严重缺乏，双肩挑教师占的比例很大，外聘教师数量超过专任教师的一半，导致教师长期处于超负荷工作状况，不仅教学质量难以保证，而且也难以有精力提高业务能力和专业水平。

2.学历结构状况分析

专任教师学历结构逐步得到改善,总体素质有较大的提高。具有研究生学历的教师比例加大到30.05%，但本科学历的教师仍然是我院教师的主力占65.28%。由于许多教师是通过在职进修或短期培训取得学历的，其业务素质仍难以满足高职教育快速发展的要求。

3.职称结构状况分析

到2008年12，副高职称占19.34%；中级职称占37.31%；初级职称占38.34%；高水平的专业、学术带头人仍很少。由于近年学院大量引进大学毕业生充实教师队伍。职称结构不合理，比例失衡较严重，制约了教学质量的提高。

4.年龄结构状况分析

40岁以下的中青年教师数量占了很大比重。中青年教师比例从2002年的83%减少到2008年的75%，趋向合理的方向，但教学经验丰富和教学水平高、业务能力强的教师比例仍很低。

5.“双师”教师比例状况分析

具有“双师型”素质教师比例逐步提高占45.92%。专业课与专业基础课教师中“双师”素质教师比例增加到58.9%,离优秀标准70%还有一定差距。各系部“双师型”教师分布也不够均匀。如何加强“双师型”师资队伍建设仍是我院面临的重大问题。

6.兼职教师数量与结构状况分析

目前，我院兼职教师占专业课和实践指导教师合计数的比例为13．07%，达到合格标准10%，离优秀标准20%还有一定距离。

三、进一步加强师资队伍建设的对策与建议

1.思想重视，共同努力，加强教师队伍建设的积极性

学院各部门必须统一思想，进一步提高师资队伍建设战略地位的认识，坚持以人为本，通过尊重、关心、激励来满足教师的物质和精神需求，从而提高教师的思想品德、业务水平和自律能力，稳定教师队伍，吸引优秀人才，增强凝聚力，充分调动广大教师和干部的积极性、主动性和创造性，努力构建能让人脱颖而出的体制和环境，充分发挥学院的办学自主权和加强教师队伍建设的积极性。

2.通过多种途径，加强现有师资培训，全面提高师资队伍素质

第一，利用国内兄弟院校人才培养的优势，有计划、有组织地选派一批敬业精神强、乐于高教事业，基础理论扎实的骨干教师到内地或国外学习、攻读学位或做访问学者。

第二，加大对专业课教师和实习指导教师的培养力度，培训的重点是高职教育的理念、专业理论、专业实践技能、知识更新、现代教育手段、方法等。

第三，建立青年教师导师制。

第四，加强工程实践锻炼，加快“双师型”队伍建设。

3.加强人才资源开发，优化师资队伍结构

第一，培养与引进相结合，提高教师学历层次。针对学院教师高层次人才缺乏的现状，一方面根据自身实际情况，鼓励教师通过自学、外送进修、在职攻读学位、短期培训等多种形式，提高学历层次；另一方面，学院应制定各种政策，实施“敞门引才工程”，大力吸引国内外优秀人才加盟，增加高学历教师的比例。无论是自身培养还是人才引进，都必须考虑到专业建设的需要，以人才资源合理配置来促进专业建设和课程设置。

第二，拓宽教师来源渠道，发挥兼职教师作用。高职教育培养的是应用型人才，聘任兼职教师是改善学校师资结构，加强实践教学的有效途径。目前中年青教师所占的比例达到75%，而兼职教师数只有13.07%。因此，学院新增教师应坚持数量扩张与质量提高相结合的原则，拓宽教师来源渠道，要注意吸收那些既有高学历又在第一线工作过的有实际经验的“双师型”人才，改善师资来源构成，逐步实现来自于高校、企业或其他行业的教师各占1/3。特别要从企事业单位选聘一批工程技术人员、经营管理人员和能工巧匠来从事教学工作，指导专业实训，建立起一支相对稳定、动态管理的兼职教师队伍，真正发挥兼职教师的作用。

第三，发挥骨干教师作用，加强创新团队建设。进一步选拔思想素质好、业务能力强的优秀中青年骨干教师和学科带头人进行重点培养，以老带新，发挥“传—帮—带“作用。走科研兴教之路，充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，加强创新团队建设，鼓励教师以科研带教研，以教研促教学，做到科研、教研、教学相结合，提高教师的理论水平和专业技能。

参考文献：

（1） 李立斌.湖南省高职院校师资队伍建设研究.中国职业技术教育.2008(14).

（2） 高职高专人才培养工作水平评估自评依据和自评报告.广西农业职业技术学院.2008.

（3） 单嵩麟等.实施人才强校战略 加强师资队伍建设.罴龙江高教研究.2008(2).

作者简介：邓玲姣，女，1966年出生，副教授，研究生学历，从事植物与教学研究。