作文教学中学生审美能力的培养

沙　如

在作文教学中，培养、激发、启迪学生的情感,提高学生的审美能力，已成为作文教学中不可缺少的一部分。如何有意识地培养学生的审美能力、有效地提高学生的写作水平呢？

一、在观察中培养学生发现美、感受美的能力

世界就像五彩缤纷、变化无穷的“万花筒”，丰富多彩的大自然和绚丽多彩的社会生活是取之不尽、用之不竭的美的信息源泉，都是观察的对象，教师应组织观察，培养学生发现美、感受美的能力。

1.结合活动组织观察，发现和感受大自然的美。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜；秋天，观察丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。如让学生写一处秋景的作文时，笔者带领学生去观察家乡的田野。为了提高观察效果，笔者先到实地去观察，从远近不同角度看这片田野，经过反复比较筛选，设计好了指导学生观察的最佳方案后，再组织学生去观察。笔者先把学生带到距离田野较远的观察点上，从远处进行观察，去感受田野的独特的美；接着又把学生带到田边，让学生从近处观察，欣赏田野里庄稼动态和静态的美。

这样的观察活动，不仅使学生获得了丰富的、难以忘怀的美感，而且教给了学生怎样通过观察去发现美、感受美，把他们领进审美的园地。久而久之，学生的审美能力和作文水平会明显提高。

2.结合日常生活指导学生观察，从中发现和感受事物美的特征。课间活动时，让学生观察比较各人活动中的动作、神态的差异。放学回家的路上，观察行人的不同表现。星期天，到市场或超市观察比较顾客或营业员的举止言行。在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语言……教师通过指导学生观察，做生活的有心人，学生就会用眼睛看到生活中的美，用鼻子闻到生活中的美，用心思考生活中的美，用行动回报生活中的美，就养成了随时随地感受生活美、发现美的特征的良好习惯，从中积累了丰富的写作素材，到写作时就能写出大量的文质优美的作文。

3.结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课外阅读和影视观看的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生阅读和观看，并指导学生做资料卡片，做摘录笔记，摘抄书中名言、警句、精彩描写、富有哲理的句段，以便储备信息、积累文字材料，从而巩固记忆，增强理解，提高美的欣赏水平。同时还可进行观察练笔，指导学生根据作品的内容，发挥想象，进行仿写、补写、续写等小练笔，引导学生将直接观察与间接观察所积累的美的素材进行创造性组合。渐渐地，学生就能在习作中迸发出创造性灵感。

二、在习作中培养学生表现美、创造美的能力

学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。在学生的作文实践中，教师应该努力唤醒学生经过多次观察储存于大脑的素材，激发学生对作文的兴趣和激情，且授之以法，指导学生选取美的内容，确定美的立意，讲究美的结构，提炼美的语言，从而写出美的文章。

1.指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生认真动脑，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，想得深，想得远，有新意。联想思维立意就是一种重要的指导方法。如学校校园里有一棵雪松，笔者让学生从外形着手，通过写它的样子、颜色体会它的外表美，再引导学生想象在大雪纷飞、百花凋零的时候，它仍不畏严寒，昂首挺立，让学生感受到雪松的坚强，对雪松产生热爱、敬佩，从而让学生深深体会到“这种坚强的品格正是我们所需要的”。

因此，提高学生表现美、创造美的能力，最重要的就在于教师要善于引导、鼓励学生大胆推陈出新，写出新颖的东西，弘扬自己的个性，同时要珍惜学生露出来的智慧火花，给学生以创造美的喜悦。

2.讲究美的结构。一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。文章如何开头，如何结尾，除了在阅读教学中结合指导外，还要帮助学生归类总结，进行训练。习作时，笔者常运用“审题想结构”的训练指导法，指导学生看到不同类型的题目就会编拟文章的基本结构和可能的开头结尾。同时还训练学生掌握常用的结构表达法，如开篇点题、篇末点题、首尾呼应、前后照应、承上启下等方法。教学过程中，注意将指导与写作相结合，使学生边学习边揣摩边实践，不断提高结构表现力。

3.提炼美的语言。教学中指导学生运用比较法、选择法、删换法选择准确的词语；指导学生变换句式，恰当运用常见的修辞使语言优美、深动、具体。如在指导学生写一种小动物的外形时，笔者出示下面两个句子：小花猫的两只眼睛很大、很亮。/小花猫的两只眼睛像两只夜光灯，在伸手不见五指的地方小猫也能看清东西。让学生比较这两个句子，明白了用了比喻的句子更形象、深动。在此基础上，让学生试着任选小花猫身体的某一部位，抓住特点，用比喻、拟人等方法进行描述，其他同学补充。同学们纷纷畅所欲言，把小花猫描述得活灵活现，跃然纸上，给人以美的感受。经过长期的训练，学生遣词造句的能力就会不断提高，写作的语言表现力也就增强了。

三、在作文批改与讲评中教会学生鉴赏美、评判美

什么样的文章才是好文章？自己的作文写得怎么样?美在哪里？不是，又在哪里？这都是学生作文后急于想知道的问题，教师要抓住这一契机，通过作文批改，以美启真，以美育人，使学生明白：写作文不仅要讲究美的语言、美的形式，更要讲真话，抒真情，表达正确健康的思想和审美情趣。对学生作文的批语，要细细斟酌，既要使学生认识作文中美的内容，又要让学生读后明白努力的方向，还要使学生读批语时得到美的享受。批语还要有感情、有爱心，即使是指出缺点，也要让学生看出老师的期待与鼓励，达到春风化雨的效果，给学生以 美的示范。必要时还可面批，与学生真诚地交谈，让学生心领神会。

讲评是培养学生审美能力的有效途径。作文讲评可从作文的形式美、内容美来培养学生鉴赏美和评判美的能力。讲评过程中，对于写作比较好的学生作文，不妨通过“美读”的方式来强化写作收获。通过美读传达作文中所蕴含的美，让学生获得美感，引起共鸣，从而激发了学生的新的写作欲望。多次这样的训练，学生自然就会写出“美文”来了。

冰冻三尺，非一日之寒，要写出一篇好的文章也非一日之功，因此，要持之以恒地培养学生用敏锐的眼睛发现美、感受美，用灵巧的手法表现美、创造美，更要坚持不懈地用我们的智慧教会学生鉴赏美、评判美。