五彩广告 缤纷语言

陈丽菊

一、教材分析

《广告多棱镜》是义务教育课程标准实验教科书九年级的专题学习内容。它容量大、范围广，教师可利用其开展综合性、探究性的教学，也可以利用它灵活地选择教学内容。学生通过对本专题的学习，能够提高语言实践能力，增强语文学习的兴趣。

二、教学目标

1.让学生借助Moodle平台，了解广告知识，掌握评析、创作广告语的方法。

2.让学生关注生活中的语文知识，增强学习语文的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：掌握评析、创作广告语的方法。

难点：利用掌握的方法创作广告语。

四、教学准备

让学生课前关注广告，教师制作Moodle课程。

五、教学过程

（一）广告直播室

展示资源: 播放绿箭口香糖广告视频。

（设计意图：在舒缓的音乐和优美的画面中开始授课，能营造一种愉悦的氛围，使学生尽快进入广告教学的情境。）

师：现代社会，广告铺天盖地。它已成为我们日常生活的重要组成部分。今天就让我们一起走进广告的世界，领略广告的精彩。（板书：广告多棱镜。）

1.广告大家说

师：请同学们说说自己喜欢的广告语。

生：（格力空调广告语）好空调，格力造。

生：（雪碧广告语）晶晶亮，透心凉。

……

2.广告猜猜看

展示资源:呈现图片和文字。

师：请大家猜猜看，这是什么广告？

生：古代茶馆广告、古代裁缝铺广告。

3.广告我欣赏

展示资源: 播放脑白金和妈妈洗脚广告视频。

（设计意图：让学生通过多种形式来熟悉广告，为其掌握广告知识作铺垫。说、猜、看的广告有古代的、现代的，有商业广告、非商业广告，有实物广告、电视广告。多样的活动，能激发学生的学习兴趣。Moodle添加资源方便，能显示电子文档、Powerpoint、Flash，能播放视频和声音文件等。）

（二）广告知识窗

1.广告的定义

师：什么是广告？

生：广告是传播信息的一种方式，目的在于推销商品、劳务或说服人们接受某种观点。

2.广告的分类

师：从最终目的来划分，广告可以分为哪两类？

生：商业广告和非商业广告。商业广告是为了推销商品或劳务，以求得利润。非商业广告是指一些团体、组织宣传某种观念、立场的广告。

3.广告的形式

师：广告的形式有哪些？

生：古代有实物广告、装饰广告、印刷广告，现代有电视广告、网络广告、橱窗广告、路牌广告、车身广告等。

师（总结）：广告的发展经历了从古代的实物陈列、叫卖吆喝、图案文字到现在的车身、电视、网络等，形式越来越丰富。电视广告更是集文字、音乐、动画于一体，变得精彩纷呈。像《妈妈洗脚》，它是一段故事，而这里的语言则成为广告的点睛之笔。

（设计意图：在熟悉广告的基础上，让学生归纳广告知识，使其对广告的认识从感性上升到理性。）

（三）广告点评台

师：一则优秀的广告语就像浓缩的文学精品，不仅有商业味道，更有文化韵味。今天我们要学习一些评析广告语的方法。

1.评析广告图片上的语言

师：请大家先看三张有趣的图片。你是否喜欢图片上的语言，为什么？（如图1、2、3）

生1：“这是禁地吗？”告诉我们垃圾筒不是禁地，大家却都把垃圾扔在筒外。用了反问句和感叹句加强语气，幽默地表达了图片要表达的意思。

生2：“冰箱已是它的地盘,活着还有什么意义。”很风趣，说明某个品牌的果汁很受欢迎，冰箱已被这一品牌的果汁填满，所以香焦“上吊了”。

生3：“几千年来从来就没少过那一点！”点明了台湾从古至今都是中国的领土这一主旨。

2.评析精彩的广告语

师：请大家在网页上看四组精彩的广告语，来评析一下。

第一组：

生1：小草在休息，请勿打扰——用拟人的修辞手法，委婉地告诉我们不要破坏草坪。

生2：万事俱备，只欠东风——引用《三国演义》中的成语，一语双关，说明东风汽车的重要性。

师：这一组广告语在语言运用上有什么共同点？

生3：都运用了修辞手法。

（板书：妙用修辞。）

第二组：

生1：不同的酷，相同的裤——利用“酷”与“裤”谐音，写出了李维牛仔裤让各类人都能穿出“酷”的效果。

生2：人头马一开，好事自然来——“开”和“来”押韵，读起来琅琅上口。

师：这一组在语言运用上有什么特点？

生3：谐音或押韵。

（板书：谐音押韵。）

第三组：

生1：“今年20明年18”——用夸张的手法，表达了用白丽美容香皂，让你越活越年轻的意思。

生2：“爱我，追我，千万别吻我”——用拟人手法，幽默地写出了司机驾驶要注意交通安全。

师：这一组既运用了修辞手法，又有荒诞幽默的特点。

（板书：荒诞幽默。）

第四组：

生1：“瞬间的永恒”——用“瞬间”和“永恒”这对反义词写出用照相机拍摄虽然是一瞬间的，但可以让人留下永恒的记忆。

生2：“臭名远扬，香飘万里”——写出了臭豆腐又香又臭的特点，用“名远扬”和“飘万里”说明它的名气很大。

师：“臭”和“香”也是一对反义词。

（板书：反义词语。）

师（总结）：我们紧扣广告语言的特点，从妙用修辞、谐音押韵、荒诞幽默、反义词语四个方面来评析了广告语。

（设计意图：教师不把评析和创作广告语的方法直接告诉学生，而是让学生自己探究得出结论。在Moodle平台上添加纯文本，可以编写文本页；还可以在文字中插入修饰的图片，使纯文本变成网页。）

（四）广告门诊部

师：好的广告语对传递信息、播种文明有独特的作用。可是，有的广告乱改成语，严重污染了祖国的语言文字。下面请大家完成在线测试题目。

1.学生在线测试

⑴改正成语（填空题）

某杀蚊剂广告：“默默无蚊” 答案：闻

某眼镜广告：“一明惊人” 答案：鸣

⑵指出广告语的问题（匹配题）

“胃病又犯了，快去请四大叔（斯达舒）”。 生搬硬套

“立即好神贴，包治各种疑难杂症”。 夸大其词

2.教师点评

师：我们在围绕以上四方面语言特点进行创作时，要用得好、用得巧，要倡导优美规范的广告语。

（设计意图：Moodle在线测试功能强大，支持各种题型，而且编辑方便，比应用其他软件获得的反馈的信息要详细。本环节利用这一功能，及时全面地检测学生的学习效果，同时强调在创作广告语时要避免的问题。）

（五）广告创作厅

1.创作广告

打开讨论区，同步呈现图片、文字和相关资料的链接。

师（任务一）：我们太仓人杰地灵，拥有很多名优特产，如太仓肉松、板桥西瓜等。请以小组为单位，为其中的一种特产拟写广告。

师（任务二）：这里有三幅幽默广告图，请选择其中的一幅，为它配精彩广告语。可以独立完成，也可以组内合作完成。（如图4、5、6）

（设计意图：网上创作能使教师及时了解学生的创作情况，利于教师更好地把握课堂生成，促进师生、生生间的交流和评价。Moodle中的讨论区使用起来简单方便，运用链接到文件或站点的功能，链接了大仓特产资料，便于学生创作。）

2.评析、交流广告语

①拟写广告语

生1：“太仓大葱闻上去臭，吃起来香。”“臭”和“香”是反义词。

生2：“吃了太仓葱，让你往前冲。”“葱”和“冲”押韵，这句话写出了太仓葱很辣的特点。

生3：“乾隆乘船下江南，太仓肉松装满船，南下之意不在民，在乎太仓肉松也。”这句改写了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”其中“南”和“船”押韵。（师评：乾隆皇帝下江南，到底是不是爱吃太仓肉松，这就需要考证一下，如果不是这样的话，这句有可能变成虚假广告语。）

生4：“不到长城真遗憾，不吃肉松非好汉。”用了对偶，“憾”和“汉”押韵。（师评：按照你说的那样，不吃太仓肉松的人都不是好汉了。我把它改成“不到长城非好汉，不吃肉松也遗憾。”这样表达更合理些。）

②为图片配广告语

生1：“你的牙齿还好吗？”（图6）

生2：“别再诱惑我了，我会控制不住的! ”（图4）

生3：“区区玻璃怎挡咖啡诱惑！”（图4）

生4：“完美双唇，怎能留下瑕疵？否则魅力与你擦身而过！”（图5）

3.投票

师：请大家快速浏览同学们的作品后投票，评选最佳创意小组。

（设计意图：展示最佳广告语、评选最佳创意小组，能加强学生间的合作、交流和竞争，能够更好地激励学生。Moodle的投票功能也能成就一种新颖的活动方式。）

师（结束语）：广告就像一面多棱镜，阳光透过多棱镜可以折射出七彩的光芒。希望同学们今后更多地关注广告、关注身边的语文知识，你会发现我们的生活原来五彩缤纷！

（设计意图：点明本课的教学意图，激励学生领略生活中语言的精彩。）

八、教后反思

本堂课把Moodle与语文教学有机整合，充分发挥了Moodle在提供资源、支持自主学习、提供反馈评价等方面的优势。本课还合理地发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，达成了预期的目标。

1.利用Moodle添加资源、编写网页等功能，为学生提供了丰富的学习资源。

2.用Moodle设计课程，教师不仅关注教学内容，更关注教学情境的设计，为学生搭建了一个自主、合作、探究学习的快乐舞台。在这一舞台上，学生的情感得到尊重，个性得以张扬。

3.利用了Moodle投票、在线测试功能，优化了课堂教学。

不足之处：对Moodle的运用还局限于课堂教学。没有根据详细的反馈信息，对在线测试后错误率较高的题目进行点评。在广告创作时，如果能运用Moodle中的分组功能和Wiki功能，将更能优化课堂教学。

（作者单位：江苏太仓市新区中学）