积极开展化学课外实践活动，促进学生自主探究学习

朱伟东

摘 要：化学课外实践活动是化学课堂教学的延伸和补充。积极开展化学课外实践活动，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以有效地促进学生自主探究学习，培养学生的实践能力和创新能力。本文主要从内容和形式上论述初中化学开展课外实践活动与促进学生自主探究学习的关系。

关键词：化学；课外实践活动；自主探究学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0047-03

化学课外实践活动是化学教学独特的形式和组成部分，它具有广泛性、多样性、灵活性、开放性、实践性、趣味性、自主性等特点，是化学课堂教学的延伸和补充。化学课外实践活动不但可以丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，实施因材施教，扩大学生的知识面，培养学生对化学的学习兴趣，有利于学生发挥特长。更为重要的是，由于化学课外活动具有较强的自主性、实践性和探究性，重视开展课外实践活动，可以有效地促进学生自主探究学习，培养学生自主探究的意识和发展学生的实践能力和创新能力。

一、积极开展化学课外实践活动，是新课标教学理念的基本要求

《全日制义务教育化学课程标准》中，有两个重要的教学理念值得重视：一是注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。另一个重要的理念是让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。由于化学课外活动具有很强的实践性和自主性，积极开展化学课外实践活动，以学生的课外活动为主，让学生走出课堂，自由地活动，自主地操作，自主地思考，自主地创造，真正成为学习和活动的主人，在活动中学习，亲自动手，亲身实践，亲身体验，使学生在实际活动中获得直接经验，在熟悉的生活情景中亲身体会到化学的重要性，懂得了化学与日常生活、生产实践的密切关系，既发展了技能，又可以有效地培养学生分析和解决与化学有关的实际问题的能力，还可以获得科学的方法以及终身学习的意识和能力。因此，积极开展化学课外实践活动，能充分发挥学生的主体作用，有利于促进学生自主探究学习，符合新课标教学理念的基本要求，是新课标教学理念的具体运用。

二、化学课外活动取材广泛，内容丰富，有利于激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性，发挥学生特长，促进学生全面发展

化学课外活动的内容是相当广泛的。有开设化学讲座活动，介绍化学学习方法、化学知识的实际应用、化学最新科技成果等，以培养学生兴趣、引导学生入门为目的。有组织学生开展化学课外阅读活动，可以是网上阅读查询资料或阅读课外书籍等，目的是拓宽加深教学内容、培养学生自学能力。有开展化学竞赛活动、“三小”（小论文、小制作、小发明）作品制作展览活动或课外学习辅导交流活动等，这些活动以开发学生智力和培养拔尖人才为目的。还有进行化学方面的科普宣传或社区服务活动，以及进行化学方面的调查与研究活动等，目的是培养学生的化学应用意识。其中，最普遍、最常见的化学课外实践活动是开展课外小实验活动，主要是通过理论联系实际，让学生开展一些实际生活中的实验探究活动或化学制作活动，如自制简易净水器、自制汽水、自制面包、从工业废水中提取金属、检测真假黄金、测定矿石成分、测定雨水的pH、测定土壤的酸碱性等，目的是在引导学生掌握一些实验操作技能的同时，有效培养学生实验动手能力和自主开展科学探究的能力。这些丰富多彩的课外实践活动不仅拓宽了学生的知识面，发展了学生能力，更重要的是，它激发了学生学习化学的浓厚兴趣，调动了学生学习化学的积极性和主动性，有力地促进学生开展自主探究学习。

化学课外活动内容的选择和确定，要以培养学生实践能力和创新精神为出发点，要从学生的认知的水平、化学学科特点、学生的求知欲和好奇心等方面进行考虑。因此，化学课外活动的内容，就不应该仅仅限于课堂上学过的化学基础知识和基本技能，它的内容应该是丰富多彩和不断更新的，而且要有较强的目的性和针对性，要着眼于激发学生学习兴趣和培养学生自主探究学习的能力为目的，针对学生的爱好和特长来开展活动。这样，才能使化学课外活动真正发挥其在人才培养上所具有的特殊作用。据此，化学课外活动的内容主要应从如下三方面确定和选择：

1.选择的内容与学生学习的课本内容有紧密的联系，是课本内容的补充和延伸。如学生学习了炭具有吸附性的性质，可以组织学生利用木炭来制取活性炭并制作净水器的课外活动。又如学习了燃料有关知识，可以让学生调查家里燃料使用情况。学生用所学的理论和知识去指导实践，将会大大激发学生的兴趣，调动其学习积极性。

2.选择的内容要贴近生活，以发生在身边的化学现象或化学问题为素材。如开展有关水的实践活动，可以引导学生从化学视角认识生活中的水，了解水的污染和污染源以及生活中水的净化方法，或到超市中调查各种饮用水质量状况等。又如，随着季节的变化可安排不同的内容，在夏天的时候，可动员学生自制汽水，让学生知道日常生活中喝的汽水跟化学有密切的关系，他们学习化学的热情就会更加高涨。

3.选取的内容是与化学有关的生活中的一些难题，以引起学生的兴趣和使命感。如水污染的防治问题、海水淡化问题、燃料的安全使用问题等，在解决问题的过程中不断增强学生的探究意识和提高学生的探究能力。

三、化学课外实践活动形式多样，生动活泼，可有效地促进学生积极主动地开展探究学习，培养学生的实验动手能力和实际应用能力

化学课外实践活动的形式与化学课外活动的内容是紧密联系的，丰富多彩的活动内容要通过形式多样的课外活动体现出来，才能使课外活动变得生动活泼、充满活力。因此，选择和确立化学课外活动形式时，必须依据化学课外活动内容的特点和性质。在具体的实践中，可以采用下列几种常见的活动形式：

1.化学课外实验活动小组。小组一般为3～5人，主要是运用已有的化学知识去亲自动手进行一些课外探究实验或进行一些课外制作活动，它对培养学生运用知识、动手操作的能力以及激发学生学习化学的兴趣方面有着积极的作用。学生可以利用简易器材做一做家庭小实验，也可以利用学校的开放实验室完成一些探究性较强的课外实验。

2.化学课外阅读小组。有些学生对阅读化学课外读物有着浓厚的兴趣，成立化学课外阅读小组可以发挥他们的专长。通过阅读有关化学书刊、书报，或进行网上阅读，不仅可以扩大他们的知识眼界，获得新知识，提高阅读能力，提高科学的思维方法，而且可以促进学生养成自主学习的良好习惯，并在信息的归纳、整理过程中培养学生的信息处理能力、文字和口头表达能力。

人们常说：授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，只能解燃眉之急。而授人以渔，则终身受用。面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不但要教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找，在何处去学，在何处去发现自己所需要的内容，以及怎样去获取和收集一些资料，如报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、生活体验、专题采访，等等。还必须要告诉学生如何整理、处理这些资料，为我所用。通过上述活动，可以有效引导学生掌握自主探究学习的方式方法，促进学生积极、主动地开展各种形式的探究学习。

3.化学晚会。化学晚会又可以分为化学专题晚会、化学相声、化学谜语、化学魔术和化学游戏等形式。这些形式能吸引较多学生参加，能激发学生探求化学知识的兴趣和热情，调动学生学习化学的积极性。教师要精心组织，加强指导，要确保晚会的质量。

4.化学报告会。这种活动形式主要是由化学老师或邀请化学专家做专题报告。专题可以是化学学习方法介绍、化学知识的广泛应用、化学科技新成果、化学新技术、化学发展史等。这些内容对学生获得新知识、拓宽视野、学习科学的思维方法和科学的工作方法、激发他们奋发学习、增强为祖国建设献身的责任感都起着重要的作用。

5.化学竞赛。主要有化学智力竞赛和化学实验竞赛两种类型。前者常通过抢答或答卷形式来锻炼学生运用化学知识的灵活性、推理判断能力、应变能力、思维的敏捷性和表达能力。后者在考核和锻炼学生把化学知识运用于实验的能力、理论联系实际的能力以及实验操作的准确性、熟练性和独创性有着重要意义。这种活动形式能促进学生的认知能力，特别是思维能力和解决实际问题能力的提高。两种形式均有利于调动学生的学习积极性，促进学生自主探究学习。

6.化学课外参观。为了扩大学生的知识视野，贯彻理论联系实际的原则，增强学生对化学学习和探究的兴趣，教师可组织学生就近选择化工厂、化学试剂厂、化学制药厂、自来水厂、化学科研单位或大学的有关化学科研机构作为参观对象。

7.化学展览。化学展览可以满足学生的成就感和增强学生的荣誉感，是激励学生积极主动开展探究学习的有效手段。展览应该侧重展出学生学习和研究成果，如学生课外实验小组研究成果（如“三小”作品、调查报告或实验报告等）、化学课外阅读小组的读书报告、学生质量较高的学习笔记、优秀学生的作业或试卷等都可以作为展览的内容。同时，展览还应该注意科学性与艺术性的结合，要采用灵活多样的方式方法，提高展览的吸引力。

总之，有计划、有目的、有针对性的化学课外活动是促进学生自主探究学习的重要手段，化学教师要引起高度重视。在具体的教学过程中，要努力创设条件，鼓励并指导学生开展形式多样、内容丰富的化学课外活动，让学生在活动过程中不断开拓视野，提高学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力，进一步发展学生的实践能力和创新能力。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·化学（上、下册）［Ｍ］.人民教育出版社，2006.

【责任编辑 张桂英】