让生活走进数学课堂

张　敏

摘 要：数学教学是数学活动的教学，生活中充满数学。因此，教师联系生活实际，引导学生体会数学，并将知识应用于生活，学以致用，提高自身能力是非常重要的。

关键词：数学生活化；体会数学；热爱数学；应用数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0051-02

数学教学是数学活动的教学，学生学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的。因此，教师就应该将学生的生活和数学学习结合起来，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、捕捉生活素材，体会数学

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际捕捉生活素材，引导学生体会数学就在身边。

如：在教学“千克和克”时，让学生观察生活中几件物品的包装，记下它们的重量。交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。

在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形？当然，从不同的角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察，敢于质疑，大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证和补充，更是一种对生活的适应。

在“比例的意义和基本性质”教学导入时，我插入：你们知道人体许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1∶7，脚底长与身高的比大约也是1∶7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1∶1……。知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用“人体有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，促使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

二、联系生活实际，感受数学

数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察，读懂身边的数学尤为重要。教学中选取与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，以此引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

例如：在教学“接近整百、整千数的加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的。也可编题为：妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。

再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

三、回归生活空间，应用数学

数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并能广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题目让学生练习，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1.与生活问题相结合。

数学课程标准明确提出：数学中，教师应努力发掘有价值的作业，让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽以及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生搜索信息，并加以分析，找出了解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，这样有利于学生数学知识的理解、消化。

2.与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻、运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如，教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解。

实践证明，只有教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

【责任编辑 高洁】