在语文教学过程中逐渐培养学生的健康个性

吴海青

语文教育与人的发展的和谐统一，是语文素质教育的核心任务。尊重学生的主体发展，充分发挥语文教育的独特魅力，培养健康个性的人才，是新世纪教育目标所在。那么，如何在语文教学过程逐步培养学生的健康个性呢？

建立平等的师生关系，给学生一个宽松的发展环境

语文教学的目的在于培养学生的语文素质，培养学生的创新精神，使学生的个性得到健康的发展。首先，语文教师应该在师生之间建立一种平等民主的关系，给学生一个宽松的学习和生活的发展环境。其次，语文教师还应该有宽大的胸怀，抛弃传统思维中“师为上，生为下”的不平等意识。某些教师不喜欢他的学生问“怪问题”，不喜欢学生不按他讲的“标准答案”去分析问题，解决问题。这些都是传统的思维在作怪。作为教师就应该充分允许学生表述自己的见解，充分发扬民主，允许学生多元化思维的存在。只要学生讲的在理，能自圆其说就行。但是教师在鼓励学生个性发展的同时，应该注意区分学生个性的健康问题，要积极引导学生健康个性的发展，及时引导、转变和消灭学生的不良个性，使其健康个性在宽松的环境中逐渐形成、发展并最终积淀下来，成为他们成材的“助动器”。

解放学生的身心，鼓励张扬个性

传统教育观念把全面发展和个性独立发展对立起来，用统一性排斥学生健康个性的发展，把社会化看成驯服的工具，没有意识到学生的主体地位，不关心学生的独立人格，造成学生个性的压抑，变得缩手缩脚。现行的语文教学，拓宽学生的知识界面，开阔他们的眼界，允许他们的个性健康丰富多彩地发展和张扬，尽情表现独特之处。教师要营造一种宽松的环境，使学生在身心舒畅的情况下，思维活跃，大脑处于兴奋的状态，而这种兴奋的起点，又是唤起动力的源泉。

引进竞争机制，激发学生的成就动机

每一个学生都有一种荣誉感和被认同感，适当的竞争有助于激发学生的学习激情，激发学生认知的积极性和主动性。语文教师应采取各种办法，鼓励学生进行有益的适当的竞争，如手抄报、讨论赛、演讲赛等，充分让学生展现自己的才能，感受成功的喜悦。只有如此，才可能使学生在平等的竞争机制中形成一种你追我赶的趋势，才可能使有特长的学生的健康个性更加突出，使后进者向前进者转化。

改变传统的语文教学模式和学习方式

传统的教学模式是教师授课学生听课，学生只是接受的工具。学生学习被动，缺乏活力和个性。现在主张用自主、合作探究的教学与学习模式，目的在于弘扬学生的主体精神，促进持续发展。这种模式强调学生学习的主动性、独立性、体验性，真正把学生放在主动的地位，让他们成为教学的主体。因此，改变语文教学中的僵化性和学生学习的被动性，让学生独立地思考问题。教师要尊重他们解决问题的思维方式，鼓励自我解读，充分让他们表述个人的感受，允许他们对事物、生活个性化的表述。学生要逐渐养成在学习语文过程中自觉地发现问题、思考问题和解决问题的能力和习惯。

开展有益的活动，激发学习兴趣，培养学生创新能力和个性的张扬

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

学习语文绝不仅仅局限于语文课堂和学校，生活处处皆语文，多读多写是学好语文的必由之路。学生要做生活的有心人，把语文知识与课外生活中发生的方方面面结合起来，可以用语文知识来褒扬善行，针砭时弊，可以观察事物的物迁变换，感悟生命的真谛。学生要运用所学的语文知识去寻找适合自身发展的对象。只有兴趣的激发，才可使学生的创新精神得到最大程度的发挥，潜能得到开发，个性得到张扬，才能使语文教学与个性发展得到和谐的发展。

教师要因材施教，鼓励学生的个性发展

作为教师，不仅要不断地提高自身的人格修养、知识修养，而且要具有与时俱进、开拓进取的精神。对每一位学生都能发掘出他们的独特之处，让他们身上的“闪光点”发出耀眼的光。这就要求教师在教育过程中运用因材施教的教学方法，让每一位学生、张扬自己的长处，弥补自己的短处，发展自己的个性。只有这样，才能培养出适应21世纪的创新人才，才能在知识经济的大潮中立于不败之地。教育工作者要用好因材施教这一宝贵的方法，去张扬学生健康的个性，促进学生多元化的发展。

（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）