优化写作主体心理，快速提高写作水平

周德虎

写作文，从审题到成文，每一个环节都包含着思维活动和心理活动的过程。因而作文既是一个思维过程，同时也是一个心理过程。据研究表明，学生作文的心理过程是以其自身的个性心理特点（包括兴趣、动机、情感、意志等方面）为中介物，把自己的所见、所闻、所思、所感，由内向外地进行转化，并运用文字进行表述的过程。这些心理因素有着思维因素不可替代的重要作用。教师如果忽视学生的这些心理因素，必然会影响学生的作文热情，最终使学生产生应付作文的心理。优化写作主体心理，快速提高学生的作文水平势在必行。

一、优化写作心境——沐浴学生心灵的阳光

心理学告诉我们，做任何事情都有一个心境问题。特定的心境，对于人的活动有着重大影响。写作，理所当然也需要有良好的写作心境。所谓写作心境，就是指写作主体在写作过程中所具有的持续的写作情绪状态。这种情绪状态的具体表现是：在写作前，有一种要写的心理冲动；在写作中，有一种一吐为快的情感；在写作后，有一种微妙的心理平衡与满足感。可见，写作心境能转化成写作动力。为获得良好的写作心境，在教学中可从以下两方面作尝试。

1.减压

影响学生写作水平正常发挥的心理因素主要是畏难恐惧心理。要克服这种畏难心理，就必须在作文教学中首先动减压手术。（1）引导学生摆脱应试的心理包袱。作文并非应付考试的工具，而是充分表现自己思想情感的法宝。（2）尊重学生，信赖学生，并提供给学生用作文来展现自我，展示个性的机会，充分肯定学生的成功，同学生共享成功的快乐。教育心理学表明：“一个成功常会引起另一个成功，多方面的悉心爱护那些小花，就能激发学生兴趣，逐步进入一种乐写的境界。”能进入这“乐写的境界”，就证明减压已成功。只有减轻学生的心理负荷，砸碎学生的心灵枷锁，重视学生的灵活性，活跃学生的思维，才能实现从苦学到乐学的飞跃。

2.激趣

良好的写作心境的形成，离不开对写作的一种积极心理倾向——兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”以下方法可作激趣的参考。

（1）促进需要。心理学表明，兴趣来源于需要。教学中，坚持每天给学生读名作及鉴赏文章，让学生产生情感共鸣，获得心理愉悦。久之，学生自然就对文学产生一种心理需要。

（2）营造班级写作氛围。班上学生通过“口头作文”、“做小编辑”、“奇文共欣赏”等活动，形成谈作文、找作文、剪作文的好风气。

（3）借助其它学科以激趣。比如分析“深山藏古寺”这幅画的技巧与作文技巧的联系。

二、激发情感——点燃写作主体驱动力的火种

情感是写作心理动机的引爆者。当前的学生整天过着“教室——饭堂——宿舍”这三点一线式的生活，“两耳不闻窗外事”。他们远离了丰富多彩的生活这个写作的本源，从而缺少了对生活的真切感受，造成情感贫乏，甚至是假情或情感扭曲，写起文章来也就无异于做“无米之炊”。激发学生的情感，寻回写作的驱动力，这应是作文教学的当务之急。

（1）根据学生的心理特征，引导学生深入生活，体验生活，感悟生活。教师要帮助学生学会观察，改变他们视而不思，听而不闻的习惯，培养观察能力，使他们学会运用多种感觉器官，眼看、耳听、鼻嗅、手摸，掌握多种观察方法，并能够用心去感悟。

（2）教师做好导航与示范。教师自己应该写下水文。也就是说，在情感方面，教师要用自己的情感去点燃学生的情感，做好学生的导航与示范。

三、唤起学生的写作信心

教师的一言一行往往能对学生的心理起调控的作用，教师应尽量挖掘学生作文的成功之处，即带着放大镜去发现学生的优点。对文中不足之处，教师应本着尊重学生的态度，用委婉的口吻，采取谈心式的作文评语。遇到实在差的作文，可暂时不打分，而进行面批，指导修改，帮助他达到中等水平，让学生树立能写好作文的信心。

四、打开心灵之窗，从写随笔开始

现代语文教育之父、一代宗师叶圣陶曾说：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”我们要把握写作的本身规律，而随笔正是进行作文教学的一种很好的形式。高中生独特丰富而又多变的内心世界所蕴含的一切，是我们教师平常所不能体察到的。这时，我们就应该打开他们的心扉，给他们一个表露自己的窗口，他们可以尽情地抒写自己的耳闻目睹、喜怒哀乐，小至花草宠物、风雨雪月、家庭琐事、校园新闻、学习心得，大至天下大事，这样，学生也就不为作文无材料而苦恼了。对教师而言，这又可以针对他们的心理特点，有目的有计划地进行作文教学了。

五、加强课外阅读，训练思维

“读书破万卷，下笔如有神”，学生阅读量的多少与写作水平有直接关系，只有大量阅读，学生的作文材料库才会充实。因此，教师要鼓励他们多读课外书，引导他们进行语言的积累，做读书笔记。另外，鼓励学生多角度地思考问题，一题多作、一事多作，训练学生思维的流畅性，通过相关的联想和追加联想训练学生思维的变通性。同时还可进行改写、续写、补写等训练来培养他们的想象能力。

总之，学生的写作是一项复杂的心智技能，教师要及时帮助学生排除写作的心理障碍，优化写作主体心理，使作文心理活动规律与写作规律相协调，从而形成乐于写作、勤于写作的良好习惯，最终提高写作水平。

[作者通联：江苏如皋市搬经中学]