从教育技术专业期刊分析国内教学设计发展现状

张豪锋　卜彩丽

【摘要】教学设计引入国内 20 多年来，一直是教育技术领域关注和研究的热点。教学设计在国内发展的现实状况怎么样？ 发展趋势如何？发展和研究过程中存在哪些问题？文章主要采用内容分析法，以国内教育技术专业期刊为分析对象，较深入的 阐释了国内教学设计的发展和研究现状，接着从理论研究和应用研究两个维度分析发展过程中存在的问题及可能的发展趋势。

【关键词】教学设计；发展现状；研究现状；问题

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2009）01—0047—04

一 引言

教学设计自 80 年代初引入中国以来，一直是教育领域特 别是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系 中占据着核心地位。因此，教学设计应该承担起更多的责任， 在教与学的实践中发挥出更加重要的作用。对于教学设计在 国内的发展，我们听到了不同的声音，有的学者认为“对于 更多从事教学设计教学的教师来说，也常出现‘说一套做一 套的教学格局”[1]；有的学者认为教学设计理论和实践严重 脱节；还有的学者认为教学设计在我国具有强大的生命力和 强劲的发展势头，到底如何？教学设计在国内的发展和研究 现状怎样？存在哪些问题？其未来发展趋势又是怎样的？本 文主要从教育技术专业期刊已刊论文入手，采用内容分析法， 比较深入的分析国内教学设计的发展和研究现状，存在的问 题及未来可能的发展趋势等。

二 国内教学设计发展和研究现状分析

1研究方法和研究步骤

（1） 研究方法 本文的研究目的是，透过教育技术专业期刊来分析研究

国内教学设计的发展趋势和研究现状，因此，本文采用的研 究方法是内容分析法。内容分析法是对明显的传播内容做客 观而又系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法。 它的应用模式主要包括特征分析、发展分析以及比较分析。

（2） 分析对象的确定 为了更全面深入的分析国内教学设计发展趋势和研究现

状，本研究的分析对象分别是：中国电化教育、电化教育研 究、中国远程教育、现代教育技术、开放教育研究、中小学 信息技术与教育等六本教育技术学专业相关期刊。

（3） 分析类目和单元的确定

笔者结合研究目的以及教学设计是连接理论和实践的桥

梁性学科的性质，把分析类目确定为两个大方向即教学设计 理论研究和应用研究，七个细节类目分别是：教学设计理论 研究、中小学应用研究、高校及远程教育应用研究、企事业 培训研究、国外相关研究、教学设计反思研究、其他研究等。 分析单元都是以 1 篇文章为 1 个分析单元。

（4） 抽样方式的确定

本文研究内容抽样方式采用“来源抽样”。笔者以中国 知识资源总库（CNKI）为平台，采用专业检索方式，检索字 段为：题名=‘教学设计and 来源=‘***，检索以上六种 专业期刊的所有题名中含有教学设计的文章，各期刊文章数 量见表 1。中国电化教育 207 篇，电化教育研究 78 篇，中国 远程教育 37 篇，现代教育技术 33 篇，开放教育研究 23 篇， 中小学信息技术教育 165 篇，共 544 篇（各期刊文章数量有 重复的或者通知之类的文章除去）。

2结果量化与分析

为了更好的映射出国内教学设计的研究和发展现状，笔者主要从教学设计的发展趋势和主要研究领域两个方向来分 析研究。

（1） 从年份论文数量分布来分析发展趋势

中国知识资源总库（CNKI）的中国期刊全文数据库从1994 年开始收录至今，由于考虑到部分 08 年论文还没有被收 录，因此本文主要分析研究从 1994 年到 2007 年的各来源期刊已收录文章，统计如表 2。其中统计了各期刊从 1994 年至2007 年文章数量分布情况，最后对 6 种期刊的各年份文章总 量进行了汇总。

从图 1 我们可以看出，教学设计在国内的发展在近 14 年内整体上处于不断上升的趋势。在国内教学设计经历了前期 的引进和介绍之后，1994 年到 1996 年，在这 3 年中文章数量 稳步上升，但上升幅度不是很大。其中以《中国电化教育》 为主阵地，共刊发教学设计相关文章 45 篇，同期《电化教育 研究》刊发 3 篇，《现代教育技术》1 篇。这个时期正是中国 信息化建设的启动阶段，但是国内以计算机为核心的教育信 息化还处于准备阶段，因此这个时期的文章以中小学学科教 学设计为主，教学设计中的技术成分很少到几乎没有，且教 学设计理论研究没有新突破。

1997 年至 1999 年，这段时期是国内教学设计发展中理论 和实践的探索阶段，出现了两个低谷。根据哲学中的否定之 否定规律，我们知道任何事物的发展都是前进性与曲折性的 统一。教学设计经过了前 3 年的发展，应用上主要以中小学 课堂教学设计为主，教学设计理论发展显得有些滞后。恰好 在这个时期是中国信息化建设的展开阶段，此时的教育信息 化也陆续启动，因此该时期的文章侧重于教学设计的理论、 应用方法研究以及信息化背景下的教学设计研究。如何克抗研究评论（上、中、下），以及在《中国电化教育》上连续发 表的从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展（上、 中、下）；以及对教案和教学设计的对比反思，对教学设计一 些基本理论的再次厘定等。

2000 年到 2006 年是国内教学设计的快速发展期。从表 1 中我们也可以看出《中国远程教育》和《开放教育研究》两 本期刊也开始关注教学设计，这说明教学设计开始在远程教 育和继续教育领域展现它的魅力。2002 年《中小学信息技术 教育》创刊，2 年就刊发相关文章 51 篇。这几年是中国信息 化建设的发展阶段，与此同时，教育部于 2000 年 10 月 23 日 召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，决定从 2001 年开始用 5 到 10 年的时间，在中小学（包括中等职业技术学 校）普及信息技术教育、全面启动“校校通”工程等[2]，这对于教学设计的发展无疑起到了极大的推动作用。这段时期的 文章以中小学应用为主，教学设计理论研究上也有较大创新， 比如网络环境下的教学设计、建构主义理论指导下的教学设 计模式等。

进入 2007 年，从图 1 我们可以清楚的看到文章数量较2006 年有显著的减少，由 2006 年的 92 篇减少到 2007 年的59 篇。经过快速发展期后，我们再看 2007 年的文章内容可以 看出，教学设计研究者开始反思国内教学设计的定位及前景， 以及试图为教学设计寻找新的出路和突破口。

（2） 从主要研究领域来分析国内教学设计研究现状 不同类目教学设计文章数量分布如表 3。从表中我们可以

看出 543 篇文章中，有 301 篇是教学设计在中小学学科教学 中的应用研究，占文章总数量的 55%，如图 2。其中《中国电 化教育》128 篇，《小学信息技术教育》159 篇，占整个中小 学应用研究的 95%。中小学应用研究这方面的文章主要是基 于某学科某节课的教学设计。

教学设计理论方面的研究文章数量是 157 篇，占文章总数量的 29%，各期刊理论研究分布比较均匀。理论研究方面 的文章主要包括：首先是对教学设计本体论的研究，如现代 教学设计理论体系初探、教学设计方法论体系的变革与未来、 基于建构主义的教学设计模式、混沌理论对传统教学设计的 冲击与启示等；其次是教学设计在网络课程、多媒体课件开 发以及远程教育中应用模式的理论探索等。

教学设计在高校及远程教育应用研究方面，文章数量 55篇，占文章总数量的 10%。和中小学应用相比相差 45 个百分 点，文章内容和中小学应用一样，主要是针对某学科的一节 课为主的教学设计。

教学设计在企事业培训中的研究和国外教学设计相关研 究一样，都是占文章总数量的 1%，分别只有 4 篇和 3 篇文章。 而教学设计反思的相关研究占文章总数量的 2%，共有 10 篇 文章。

三 国内教学设计发展中存在的问题

通过上面的结果量化与分析中我们可以看出，我国教学 设计在发展过程中存在以下几个问题。在这里，笔者主要从 理论研究和应用研究这两维度去分析现有问题。

1理论研究存在的问题

（1） 理论研究陷入“贫困的富有”

从现有教学设计理论研究中我们可以看出，层出不穷的新模式和新的教学设计理论，让人应接不暇，貌似繁荣的背 后却是教学设计研究者和使用者的相互背离。大家似乎浸泡 在丰富的教学设计理论和模式的海洋，却忍受着理论匮乏的 困境。一方面是不断出现的新的教学设计模式，如基于对话 理论、弹性认知理论、多元智能理论、建构主义理论、面向 知识时代的教学设计模式等等，只要有学习相关的理论出现， 马上就会有相应教学设计模式的出现。另一方面一线教师却 呼吁没有合适的教学设计理论和模式来指导教学实践。

（2） 多数教学设计理论“曲高和寡”

根据理论和实践之间的关系我们知道，理论和实践是矛盾统一体，“人”是连接理论和实践的中介，只有当一种理论 转化成人的思维方式的时候，进而就会改变他的行为方式[3]。 因此所有的教学设计理论和模式的研究，是为了指导实践和 应用，都不能脱离最终要受到实践检验这一事实。如果理论 研究成了教学设计研究者的自娱自乐，那么教学设计理论研 究似乎成了海市蜃楼的美景，挂在空中的彩虹，可望而不可 即。现有的教学设计理论研究就有“曲高和寡”的意味，晦涩 抽象的新名词的不断出现；各种新模式忽视了“模式”简单明 了的原始意义，似乎变得越来越复杂。教学设计理论研究的 现状，致使我们的教学设计发展举步维艰。

（3） 国外借鉴少，反思研究匮乏

从现有的研究中我们经常可以看到这样的字眼，国内教学技术“全盘西化”，潜在的意思是国内教育技术全部是借鉴 国外而没有自己特色的研究，教学设计也不例外。现实又是 怎样的呢，就教学设计来说，我们不能否认国内教学设计从 一开始最基本的理论都是从国外引进过来的，本来就是借鉴， 学术无国界，这没有什么问题。问题是我们 80 年代引进教学 设计到国内的初衷是什么，从现有的文献中似乎可以查到我 们的初衷，是为了提高教和学的效率。但是教学设计在国内20 多年的发展我们似乎看不到教学设计给我们教学带来了什 么变化，教学设计最擅长的评价作为教学设计研究者，似乎 也不能评价估量出教学设计给我们带来多大的变化。

引进之后，我们都做了些什么？教学设计研究的定位对 准了中小学课堂，尝试在中小学的教学中发挥作用，可是 20 多年来研究者目光似乎不愿意或者说不愿意面对从这个定位 中转移出来，现在似乎我们的研究越陷越深，不可自拔。因此，我们必须反思我们现有的研究和定位，是不是错位了？ 如果是我们应该采取什么样的策略；如果不是我们应该怎样 更加创新我们的特色。不管怎样，问题已经出现，我们必须 面对。一个学科面临问题的时候，首先是回过头来反思现有 研究，重新地位。另外就是借鉴国外现有研究，毕竟教学设 计是个舶来品，舶来之后的水土不服也是无可厚非的。但是 上面的量化分析结果中我们可以看出，国外借鉴和自身反思 两方面的研究都很少，分别占了文章总数量的 1%和 2%。

2应用研究存在的问题

（1） 中小学教学设计研究创新少，重复多

教学设计作为一个应用性和实践性很强学科，在国内主要表现在在中小学中的应用。从现有的研究来看，中小学教 学设计研究大多数文章都是类似的研究，千篇一律的设计让 读者呼吸不到一点新鲜空气。更有甚者很多文章作者全部是 依靠自己的教学经验来进行教学设计，所有的教学设计理论 和模式都抛在脑后，随心所欲的开展自己的教学过程，与其 说教学设计不如说是一个教学过程的叙述。除了文章的重复 之外，一个很重要的现象是，在如今日益强调学习者为中心 的今天，大多数一线教师的教学设计几乎都是以自己为中心， 所谓的互动、协作、学习者参与都成了书面理论。

（2） 企事业培训应用研究重视不够

在应用领域，据有关资料我们知道，美国的教学设计主要应用于培训领域，特别是企业培训，而在中小学和高校领 域几乎毫无建树[4]。而引入中国后的情况却恰好相反，教学设 计被应用到学校教育领域中来，特别是中小学教学中来。从 最近一篇题名为《教学设计与技术的趋势和问题——访教学 设计领域国际知名学者罗伯特•瑞泽教授》的文章中，瑞泽教 授回答记者关于美国教学设计专业毕业生的就业领域时说， 他们的毕业生大都在美国的商业企业部门工作，他们承担着 相当广泛的任务——从绩效问题分析到教学及非教学问题解 决文宗的设计，到对问题解决方案效果的评估；或者在大型咨询公司工作或者自己开咨询公司；还有毕业生以军人或普 通公民身份在军队中从事教学设计工作；也有在高校或学术 机构从事教学设计的工作[5]。从上面资料中我们可以看出，企 事业培训是美国教学设计的主要定位，而没有提到中小学。 似乎我们的研究和他们正好背离，朝着两个方向越走越远。

四 结语

从现有的发展现状和研究现状中，我们似乎可以看到， 国内教学设计的发展在经历高速发展期之后，最近几年，将 会是冷却之后的反思阶段。教学设计在国内还是一个很年轻 的学科，发展过程不可能一撮而就，不少研究者在努力尝试 进行基于本土的教学设计理论与实践的创新。我们期待更多 的研究者投入到教学设计的研究中来，期待更多的期刊关注 教学设计。相信，经过一段时间的反思，借鉴之后，将是中 国教学设计的不断创新，那时候，我们将迎来国内教学设计 发展的春天。

参考文献

[1] 庄秀丽.关于教学设计的迷思与心得[J].中小学信息技术教 育,2004,(11):21-22.

[2] 钟志贤,张琦.我国教育信息化发展历程回眸[J].中国教育 信息化,2007,(6):8-9.

[3] 思远.理论与实践的关系[DB/OL].

[4] 倪小 鹏 . 教 学设计应面 向企业培训 [J]. 中 国电化 教 育,2007,(1):14-17.

[5] 梁林梅,希建华.教学设计与技术的趋势和问题——访教学 设计领域国际知名学者罗伯特•瑞泽教授[J].开放教育研 究,2008,(2):4-6.