善待后进生

吴树春

〔关键词〕心理障碍；心理健康教育；成长

学校中的后进生虽然人数不多，但能量较大。要想不让学生掉队，提高全体学生的素质，必须做好后进生的转化工作。首先要了解后进生存在的心理障碍，然后有针对性地采取措施，促进他们向先进方面转化。这是每位教师必须认真研究的课题。

一、对后进生的批评要讲究艺术

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，教师应让忠言“顺耳”，从而达到润物细无声的教育效果。如学生小硕是一个不爱劳动的孩子，若直接对其批评指正，可能收效甚微。于是我在小硕值日时，装作无意碰上，不露声色地对他说：“小硕，这么早就来打扫卫生，你这么认真，咱们班卫生评比准拿第一。”评出结果果然第一，我在班上郑重点名表扬了小硕。小硕从此改正了缺点。教师对学生的缺点佯做不知，而做出无此缺点的期待，让学生得到教师的信任、关心、理解等期待信息后，产生激励效应，自我反省，自我批评，并向着教师的期待方向去做，从而达到教育目的。

幽默含蓄的批评可以让学生轻松愉快地接受。如夏天上课，许多学生都恹恹欲睡，特别是后进生更给自己找出了不学习的理由。后进生小立正伏案大睡，如果教师大声训斥势必产生抵触情绪，影响课堂气氛。于是我这样说道：“同学们，正式上课之前，给大家讲一个笑话。一天一名教师教授《孔乙己》一文，由于天气热，同学们就恹恹欲睡，就像今天这样。语文老师很生气，一拍桌子大声说道：‘同学们啊，你们不抬起头来，怎能吃到孔乙己的茴香豆？（这时我已走到小立跟前顺势轻拍他的桌子）”学生们听完都哈哈大笑，我顺势向小立投去了关爱的目光。他意识到不应该伏案了。这节课他听得很认真。由此可见，幽默的批评，在一种诙谐、宽松的气氛中被传递，让学生感到轻松、平等、被尊重。

二、赏识后进生

教师应该学会赏识，须知“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏”（威廉·杰姆斯语）。而教师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以驱散学生积聚在心底的自卑阴影，可以让他们找回失落已久的宝贵自尊，可以唤醒他们早已尘封的潜质，可以激发他们心中萌发的创造冲动。

著名教育学家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事给人的启迪颇深。当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候，陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生疑惑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”在赏识教育中让学生知错改错，其效果难道不比板着脸孔训斥强得多吗？

三、宽容后进生

学生不小心做错了事，这是常见的现象。教师当然要对他进行教育，包括分析错误发生的原因、后果，如何去补救，应该如何避免犯类似的错误等。但最重要的是在教育学生的时候，教师要有宽容的心态。就学生的本质而言，只要教师不采取讽刺的态度，不采取过火的行为，他们会听取教师的批评。在一定的场合下，教师的宽容有利于学生自我纠错；相反，如果没有宽容，学生不仅不认错、不改错，而且还会产生心理问题。

美国一位名叫苏珊·格雷恩的新教师，第一次给学生上课，就遇上学生不守纪律的行为。一个学生在课堂上将一本词典直接砸向老师，这位老师只是走到学生跟前，一字一顿地对这位严重违反纪律的学生说：“对不起，如果你能坐下，我很高兴。”犯错的学生面对老师的宽容，开始紧张地流汗了。当学生坐下后，老师对他轻松地笑了笑：“小伙子，非常感谢你。”格雷恩老师面对学生不守纪律的情况，最大限度地克制自己的情绪，给学生思考的时间和改错的机会，体现出教师对学生宽容的美德。

俗话说：数子十过，不如奖子一长。根据后进生存在的心理问题，有针对性地采取以上教育措施，多肯定、多鼓励，就一定能够帮助后进生消除心理障碍，促进后进生转化。

（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇中学 。电邮 wushuchun1234@163.com）

编辑/舒 娟 终校/于 洪