语文教学离不开素质教育

王　彬

古代教育家孔子说过，求学者有三种档次，也可谓三种境界，即“知之”、“好之”、“乐之”。孔夫子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即乐之者是最高的求学境界。因为知之者可能是被动的，未必能求得其知；好之者可能浮躁的，未必能付之于行动；只有乐之者，既能得之于心，又能行之于身，知行结合，才能达到和谐统一，其乐融融的完美境界。

职业教育担负着为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生面临着就业挑战，能否培养出适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才，是一所职业学校能否生存与发展的关键之所在。作为语文教师，面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。要搞好职高语文教学，必须不断更新教育思想和教育观念，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。我在职高语文教学实践中就实施素质教育方面作的一些肤浅的尝试。

一、注重自身魅力影响教育学生

俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用”。要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。更重要的是作为语文教师至少应有一两门“看家本领”——或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话……总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”嘛。

作为职高语文教师还应具备良好的心理素质，那就是面对差生的爱心、耐心与信心。因为我们教育对象是职高生，目前总体情况看职高生素质偏差，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职高的，职高生被视为“三等公民”。多数职高生是初中阶段中师中专或普高的落榜者，职高是他们“穷途末路”时的选择。他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少心思了。别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭乱不忍睹的书写，那一篇篇词句不通的作文；你听到那方音浓重，辞不达意的答问。你光着急有什么用？你光抱怨有何益？你只有无怨无悔地去爱，诲而不厌地去教。热爱学生是老师的天职，没有爱心、耐心与信心教不好学生，更教不好职高生。

二、以“育人”为本位 培养健康情趣

“教书育人”是党和人民对教育的根本要求。职高生将面对社会的选择，就业的考验，要让我们的学生能立足于社会，光学会认知和技能是不够的，还应学会做人做事与人共处。也就是要使学生成为真正的人，会生活、会工作，能幸福地度过一生的人。根据党的教育方针的要求和语文学科本身的特点，语文课素质教育的目标应当是：培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观，以人民为本位的爱憎情感，健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。可见语文学科把铸造民族灵魂、生命精神的培育作为首要任务，语文学科具有育人优势，应以育人为本。

要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。

在教学中，我抓住课文中能够激发学生感情的诱导物，让学生的感情与课文作者的感情交汇在一起，经过点拨后使之升华成为相应的理念，于是情和理得到了统一；进而启发思考，探究情和理怎样表现为美的语言形式，这就获得了知识；再往前走一步就是把知识用于读写、听说的语文实践，于是形成能力。在这情——理——知——能的连环引导过程中，学生的心灵与课文作者心灵进行了互相呼唤和互相应答。就这样学生面前的一篇篇课文不再是点、横、撇、捺的简单机械的语言符号，而能体味到其中的睿智的哲思，美好的情愫，跃动的血脉，震颤的灵魂及其映照出的历史的沧桑和时代的光华。于是在艺术享受的心醉神迷中，灵魂不断得到了净化，感悟力、理解力、鉴赏力种种掌握运用语言的能力就次第走上一个又一个新台阶，素质教育的目标也就功到自然成地逐步实现了。语文教学的育人本位也就得到了很好体现。

三、重视实际能力 培养合格人才

加以拓展是语文教师的一项基本功。文学表现的往往是内蕴，所以才有“一千个读者就有一千个林黛玉”之说。如果教师为了使学生对林黛玉的形象有个透彻的了解，而在黑板上画一个林黛玉，可能她符合一切美的标准，却限制了学生的思维空间，并且她也绝不可能是学生心中的形象，因为审美是具个性特征。所以《诗经》中虽然塑造了许多美女的形象，却没有多此一举地在边上画一个绝代佳人，只是以“巧笑倩兮，美目盼兮”两句短短的诗加以描摹，但一个古代美女却栩栩如在眼前了。

针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？写作方面除教材安排的作文序列训练之外，每周引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙说明到议论，多侧面多角度地训练。因为日常生活中应用文运用非常广泛，所以在教学中我把它作为重点来训练。在教授《琵琶行》一文时，先给学生播放了著名的琵琶曲《十面埋伏》，随后请了一位学生现场弹奏《春江花月夜》，在或急促紧张或轻柔舒缓或慷慨激昂或如泣如诉的音乐声中，同学们凭着自己已有的音乐知识走进了《琵琶行》，融进了琵琶女所营造的凄婉苍凉的气氛中，进入了白居易的波澜起伏的内心世界，理解了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的精髓。

此外，还倡导学生要养成每天看点书报的习惯。提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志，古今中外的文学名著，让学生们徜徉在书籍的海洋里，沐浴在知识的阳光中。让他们在语文学习中提高审美情趣和专业素养，并通过专业素养的提升，来促进语文学习。我们教师也可根据学生实际情况，从多方面对学生的素养进行培训，如让学生选修一段时间的诗歌朗诵或演讲比赛等，因材施教，从根本上提高学生的语文素质。

总之，职高语文素质教育就是要坚定一个信念：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”。让他们在语文学习中提高审美情趣和专业素养，并通过专业素养的提升，来促进语文学习。