小学生自主学习能力的培养

张　晓

在我们身边常常会看到一个现象：有些孩子学习很积极，几乎不用家长操心，同时学习成绩也非常优异；而另外一些孩子学习很被动，家长为此伤透了脑筋，天天催着他学习，可是学习成绩却往往不好。很多家长对此归结为“人家的孩子听话”。其实不然，这涉及到学习的自主性问题。小学语文课程标准指出：“学生是学习语文的主人。语文应激发学生学习的兴趣，注意培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。”要让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习是至关重要的。

如何使语文的学习过程成为学生形成学习自主性的过程呢？这是语文教学改革关注的一个问题，也是当今语文教学领域研究的一个热点问题。教师要努力发展学生的语言综合运用的能力，使语文的学习过程成为学生形成学习自主性的过程。

要发挥学生主要能动性，引导学生自主性学习，在语文教学中实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，树立学生是语文学习主人翁的意识，充分调动学生学习的主动性、积极性，要学生耳听、眼看、动脑、动手，积极参与学习活动，从而培养学生自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。语文教师要改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性。只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。

1.提高教师的全面素质，转变教育观念。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。首先，广大的语文教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生，真正做到身正为师，言正为范。而树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。教师应意识到教师角色的多样化，要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。还要认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。

2.增强学生的自主意识。改革课堂教学方法，要以教师为主导，学生为主体，重在学法指导。首先，教师要激发学生的自我学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。其次，要引导学生学习的主动性，让学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对语文知识和技能。

语文课堂教学是实施语文素质教育的主渠道，课堂是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。教师可以采取合作探究式教学模式，创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知识朋友。卢梭说得好：“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的，在课堂教学中只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”才能创造一个良好的课堂氛围，为课堂教学打好基础。教师可以通过组织小组讨论、班级讨论，营造良好的学习氛围。在整个过程中，教师始终充当一个组织者、指导者的角色，不轻易地帮助学生解决他们能够解决的问题，对同学提出的问题教师尽量引导学生自己思考自己解决，一个同学解答不完整，就让其他同学补充。碰到学生真正解决不了的问题，教师再作画龙点睛式的讲解。这样既调动了全班同学的参与意识，又能使学生主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。教学中，教师要注意及时归纳、总结、复习。例如，可以改变教学法，创设一些场景，给学生扮演角色的活动机会，让学生切身体验，之后引导学生思考、总结，这样教学效果会好许多！课后，教师可以根据不同层次的学生布置不同的复习要求：基础较差的同学以课本为主，加强基础知识，如字、词、句子的复习；基础较好的同学应加深对课文的理解并复述课文，或根据课文内容自编写话习作等。

当然，要培养学生的自主学习能力是一个慢慢适应的艰难过程，有待于教师的精心指导。但一旦具备了这种能力，将是学生受益终身的事情，能为他们的终生学习打好基础。