信息技术与高中数学课整合的优势

邹德英

信息技术与数学课程整合是一种新型的教学方式,是今后教学的发展方向之一。教学模式的改革中,信息技术与课程整合的优势有很大的发展空间。

1 信息技术与高中数学课程整合是信息化教育的必然选择

信息技术与数学有着不可分割的依存关系。首先,信息技术来源于数学的应用。“信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。它是以信息论为基础的信息科学的技术性表现形态。作为信息科学基础理论的信息论,是一门应用数学,它是借助于概率论与数理统计方法来研究信息处理和信息传递的。作为信息科学技术手段之一的计算机技术,也是数学与工程技术结合的产物。它本质上就是一种抽象的数学模型,是建立在二值逻辑基础上的推理系统。因此,可以说,没有数学就不可能有信息技术的产生,离开了数学,信息技术将成为无源之水,也就谈不上发展了。

2 信息技术与高中数学课程整合的教学目标取向

信息技术与高中数学课程整合的目标必须符合我国关于基础教育、高中教育教学改革的一般教育原则的要求与宗旨的需要。教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:新一轮基础教育课程改革是要全面贯彻国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神与实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需求,培养学生纵深学习的愿望和能力。这也是信息技术与数学学科整合所追求的最终目标。

3 信息技术与高中数学课程整合优势

3.1 有利于营造新型的学习环境信息化学习环境不同于传统的学校教育环境,它是由数字化学习环境与数字化学习资源2大主要部分构成。这种学习环境具有数学信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化等特征。与此同时,在多媒体计算机上或网络环境中运行的学习资源,特别是与高中数学课程教学有直接或间接关系的多媒体电子教案、读物、各种网上资源等,具有符合中学数学课程教学实际,资源丰富多样,并具有获取的可随意性,即时且便于操纵处理,可进行多方面、多层次探讨,学生、教师彼此交互讨论及可再生等特点。在这种新型的学习环境中,网上讲授、网上演示、网上指导、网上评价、自主学习、相互研讨、虚拟试验等各种教与学的活动才能有效实施。

3.2 教学方式的变革传统的数学教学内容的呈现方式主要是教师的语言、文字图像、模型、实物等;数学的主要教学方式是班级授课组织形式中的教师讲授、学生听;师生的互动主要是课堂上教师提问、学生回答,或学生提问,教师采取口头、书面形式解答、指导等。这种传统的教学方式主要是面向课堂上的全体学生,为单向的信息传播;教学信息传播形式较为单一,即使是师生互动也是教师处于主体、学生被动的状况。信息技术与中学数学课程整合就是要实现教学内容呈现方式,“以学生为本”的数学学习方式,数学教师教学方式,师生互动方式等的变革,利用现代信息技术使以往呈现困难的教学内容得以呈现。

3.3 实现学生学习方式的变革信息技术与数学课程整合中非常重要的一点是改变学生获得数学知识的方式。学生是认知活动的主体,是知识意义的主动建构者。学生学习方式的变革方向是要从被动的学习转为主动的学习;从单纯的接受学习转为探究式学习;从单纯的注重知识、技能,转向知识、技能、能力兴趣协调发展的学习;从个人学习转向个人自主学习与合作交流相结合的学习。实现学生自主性学习,从而调动学生学习积极性、主动性,使学生学会学习,为其终身学习打下基础。

3.4 实现教师教学方式的变革信息技术与数学学科整合的教学实践要求教师从单一的“传道、授业、解惑”的知识传授者这一核心角色,扩展为课程教学的设计者、课程教学活动的组织者、学生学习活动的引导者,师生互动与共同发展教学中的合作者等多重角色。与此同时,教师自身也应是数学学科知识的探索者。在信息技术与数学学科整合的教学实践中,教师的多重角色地位,要求教师既要具有不同角色意识,又要掌握不同角色应有的行为活动方式。

3.5 有利于实现优势互补在信息技术与数学课程的整合过程中,经常遇到2种极端的意见:一种是过分夸大信息技术的作用,宣称现在已经到了与粉笔、黑板告别的时候了;另一种则认为传统教学培养了一代又一代人,实践已经证明这种教学是成功的,至于信息技术与课程整合那是未来的事,现在没有这种必要性。以上2种意见都有一定的片面性。事实上,一方面,教育需要技术,信息时代的数学教育需要信息技术,但任何先进的技术都不能取代教师。所以应该采取优势互补的教学策略,既最大限度地发挥计算机的优势,又最大限度地发挥教师的作用,把两者完美地结合起来。另外,即使上信息技术课也不一定从头到尾都用信息技术,从教学实际需要出发,需要用几分钟就用几分钟,不应走入“信息技术表演课”的误区。另一方面,不能低估信息技术在数学教学中的作用,它在辅助学生认知的功能方面要胜过以往的任何技术手段。

综上所述,计算机能给数学教学注入强劲的活力,但计算机技术不是关键的因素,起决定作用的还是教师。实践呼唤理论,过去多年传统教学形成的数学教学法、数学教育观显然不能圆满地解答现在涌现的许多新问题,时代需要教育工作者探索和发展数学教育的新理论。

(作者单位:宁夏海原县第一中学)