体育教师如何让学生感受体育美

郭美红　竺春阳

传统的体育教学模式中知识的传授、素质的培养主要以教师讲解,学生练习、巩固为主。理性知识太多,感性材料太少,不能充分发挥学生认识的主体性。一个人如果对体育感兴趣,就会积极参加,全力投入活动的结果将是需要的满足,并由此得到积极的情绪体验。激发学习者的兴趣,学生的积极性将被最大限度地调动起来,加之教师良好的动作示范,使体育课堂真正做到寓教学于美,美中育人。

1 适应新课改,转变教学观念

1.1 结合学生实际,传授基本知识相当部分中学生认为,只要不生病,即为身体素质好;经常干农活,就是最好的体育锻炼;穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课;关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好;等等。这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的”“科学锻炼身体的方法”“冬季体育锻炼的好处”“锻炼身体的几种主要手段”“运动创伤的预防和处理”等方面的教育,让学生对体育有一个更加清楚的认识。

1.2 讲授所教项目,做到学有所用我国在很多运动项目上已进入世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此在体育理论教学中,应充分考虑学生的需求并根据学科教学进度及单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法,使学生将来不但能够参加组织比赛,并向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

2 改进教学方法,激发学生兴趣

2.1 认真备课,充分准备教师课堂讲授中做到语言精练、生动有趣,板书工整、图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过 生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”,“马拉松”的起源,“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况,小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

2.2 结合重大赛事,进行宣传教育一般来说,体育理论比较枯燥,不大好教学,但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注。因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面。这样不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼搏精神。

2.3 定期进行考核,引起学生重视体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核融于平常的一些体育技术课中。例如上武术课时,可以抽检学生出来做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。另外还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。

3 把握教学要点,注重动作示范

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且可以提高学生学习兴趣,激发学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。

正确的示范可以使学生体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美,同时获得一种满意的心理感受,并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此,教师的示范动作要过硬,应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞、美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下,使学生自然产生一种跃跃欲试的心理气氛,从而提高学习动作技能的积极性,保证教学任务的完成。这种积极性就来源于欣赏。同样,学会了欣赏,这种积极性就会油然而生。长久下去,形成良性循环,即便没有更多的说教,但对于美的欣赏能力会在不言中逐步提升。

4 培养体育情趣,感受体育之美

在体育教学中,器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展,都有很大的影响和限制。如果在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教学效果就会决然不同。如在篮、排球教学中,将篮圈的高度适当降低些,篮球变小些,那么学生就能像美国NBA明星那样扣篮;同样,将排球网的高度适当降低些,学生扣球、拦网效果会更好,战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣,又能激发和调动对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中,选用技评与运动成绩结合的标准,那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习,而不是一味地只顾追求运动成绩,而忽视技术动作的学习。目前在田径教学中,铅球的重量为中学3公斤,因为铅球标准重量对这个年龄段的大多数学生来说确实太重了,容易动作变形,在技术教学中无法学习先进的技术动作,仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷。其结果必然造成铅球运动水平和成绩普遍较低,并且容易使学生对铅球项目学习失去兴趣,更谈不上自觉养成终身锻炼的习惯。如果在平时的教学中,采用适当降低重量的器械,加强学习先进的技术动作,如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术,并在考核中增加技评考核的方法,那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习,在动作质量上下工夫,以掌握技术动作为本,使动作质量更高,姿态更美,技术更先进,为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此笔者认为,中学的体育教学中,适当降低器材标准,将主要精力注重于学习先进的技术动作,利大于弊,能达到事半功倍的效果。

综上所述,学校体育中蕴含着丰富的美育因素,对于培养青少年既有完美的身体,又有丰富的精神,体育教师必须担负责任,在培养学生健美力和谐发展方面起到重要作用。同时使体育教学不再是强制性的,而是使学生在美的享受中锻炼身体,增强体质,使学校体育更好地适应体育发展的新形势。通过转变观念,打破传统樊篱,激发学生兴趣,调动积极性,在教师良好的动作示范下发挥体育在学校体育中的重要作用。

(作者单位:浙江省嵊州市浦口中学)