新课程初中物理创新教育

龚伟兵

创新,要靠教育;教育,也要创新。两者是一个有机的整体。在新课程改革进行得如火如荼的今天,初中物理教育也将由传统教育向创新教育转变,踏上一个具有划时代意义的伟大征程。那么,如何在初中物理教学中进行创新教育呢?

1 正确学生观的确立是创新教育的前提

“怎么看待学生,对学生采取什么态度?”这就是学生观。要在物理教学中进行创新教育,必须树立“一切为了每一位学生的发展”的学生观。具体说来,要做到3点:一是树立学生本位意识,即一切以学生为本,心中装着学生,装着学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福,与传统的以物理学科为本位的教学划出明确的界限;二是树立学生主体意识,即把学生看成是学习的主体、学习的主人,在教学中应注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力;三是学生个性意识,即把学生看成是独特的人,教学实践中应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。

2 新的课堂教学目标的确立是物理创新教育的基础

传统的课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练,过程和方法、情感态度与价值观的培养被忽视,这种教学观失去对人的生命存在及其发展的整体关怀。物理新课程的教学观则十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。

新的课堂教学目标的确立突出表现在2个方面。1)把过程方法视为课堂教学的重要目标,从而从课堂目标的高度突出过程与方法的地位,尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,让知识和能力和谐发展。2)关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验;关注学生的道德生活和人格养成,努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

3 教师角色的重新定位、教学方式和学习方式的变革是初中物理创新教育的关键

在物理新课程中,教师的角色应定义为:学生学习的促进者。教师应从传统的知识传授者的角色中解放出来。教师的职责应越来越少地是传授知识,越来越多地是激励思考,促进学生学习为主。

随着学生主体地位的确立,教师应是学生学习的促进者这一角色的转换,教学方式和学习方式的变革也是必须的。教师应采用多样化的教学方式引导学生转变学习方式,引导学生由过去的单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式向主动的、探究式的学习方式转变,养成自主、探究和合作学习的习惯。但与此同时,也不能简单地把“对话”变成“问答”,把传统的“满堂灌”变成“满堂问”。表面上师生、生生互动,实质上是用提问的方式去“灌”。也不能把“自主”变成“自流”。把什么都交由学生自己去解决,表面上学生获得了自主的权利,实际上并没有真正的自主。

在具体的教学实践中,教师应充分发挥好引领作用,应根据教材因素、知识的特点和学生的实际,合理地利用自主、合作、探究等方式,积极引导学生采用多样化的学习方式,由片面的学习向全面学习转变。当学生学习中产生困惑时,教师应是讲授者,对于一般的问题,教师是引导者、促进者,而在一些探究活动中,教师是引导者、促进者,同时还是参与者。在这一系列活动中,教师的教学方式多种多样,或讲解、或讨论、或演示、或自习、或练习。总之,一切要服从学习主体的习得规律,培养学生的学习能力,发展创新精神。

4 课程资源的开发和建设是初中物理创新教育的有益补充和延续

物理新课程教学中,教师不仅是新课程的执行者,也是新课程的开发者和建设者。所以物理教师应开发和建设各种课程资源。比如教材以外的各种文字课程资源、网络课程资源、社会课程资源。

在物理教学中,要体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。从日常生活中引入物理知识,并将物理知识应用到生活和实际生产中。要在教学的各个环节渗透STS(科学、技术、社会)精神,突出科学探究的作用,激发学生学习兴趣,培养学生探索兴趣,养成良好的思维习惯,提高学生科学实践能力和终身学习能力。

总之,新课程初中物理教学应打破学科界限,注重创新、注重全体学生的发展,培养学生多方面的能力,特别是实践能力和创新能力的培养,使学生形成正确的科学观,提高学生的科学素养。

(作者单位:湖南省涟源市荷塘镇中心学校)