整体感知有一招——据文编诗

徐　健

整体感知课文内容是初读课文的重要任务之一。教学中，笔者常常感到很多文字优美、意蕴深远的课文经过师生的简单化概括，成了一堆干瘪枯燥的文字，读来味同嚼蜡，令人索然无味。为此，我尝试采用据文编诗的方式指导学生初读感知。如教学苏教版四年级下册《燕子》一课，初读时，我提出任务：把课文改编成一首绝句，要求用字尽量从原文中摘录。我先做了示范，将第1自然段改编成“乌羽俊翅剪刀尾”，7个字全部缘自课文。学生掌握了方法，编诗的兴趣十分浓厚。最后，经师生共同推敲，确定最佳“版本”为：“乌羽俊翅剪刀尾，春光烂漫添生趣。水阔天空任尔飞，倦落电线成音符。”

在这一过程中，教者没有提概括各自然段大意的要求，学生却站到了诗意概括的高度；编诗活动没有伤及原文的美感、韵味，相反编出了颇具韵致的诗作，取得了令人满意的教学效果。

笔者以为，对于适宜的课文，采用据文编诗的方法整体感知，至少有三点好处：

其一，有助于激发学生的学习兴趣。学生总是对新鲜事物感兴趣，据文编诗这一教学活动形式新颖，具有一定挑战性，能激发学生的好奇心和好胜心。当学生在教师的指导下获得成功，他们编诗的兴趣必然会得到进一步提升，甚至可能迁移到一般诗歌的创作上。这无疑是每个语文老师乐意看到的。

其二，有助于学生锤炼语言表达。诗歌是语言的艺术。据文编诗必然需要斟酌用字，推敲遣词，学生的思维不断碰撞，编写出来的文句逐渐得到优化，这一过程对培养学生锤炼语言的能力大有帮助。

其三，有助于学生把握文意。根据课文编写出的诗作为课文的附属物，会连同课文内容一起捆绑式地植入学生的记忆中，经久难忘。

如何指导学生据文编诗？笔者以为，需要注意以下几点：

首先，尽量用原文中的字词编写诗句。编诗是手段，不是目的，学习课文才是目的。因此，将零散分布于课文中的关键字词连缀成诗，可加深学生对课文的理解。

其次，注意与原文的文路脉络相呼应。编诗不是作诗，其目的是辅助理解文意，学习课文。学生学习课文，不光要学习课文写了什么，还要学习课文是怎么写的。如果背离课文的写作思路、结构顺序，另搞一套，势必干扰学生对课文的学习。

第三，必须使全体学生参与到编诗的过程中来。据文编诗，教师当然要有备而来，但在编诗过程中，教师须摆正自己的位置，本着师生平等的原则，充分调动学生的创作积极性。坚决不把学生当看客，要相信学生集体的创作力有时会令教师自叹不如。

此外，据文编诗不是万能胶，必须用于适宜的课文，否则就会弄成非驴非马，反而得不偿失了。

兹附录一首据文编写的诗，供大家参考。

二泉映月

初听泉声不识音，

再听泉声心翻腾。

月光照水水映月，

胡琴一曲天下闻。

（作者单位：泰州市大浦中心小学）