高校外语教师信息素质探析

张陆一 胡晓农

[摘要]随着计算机信息技术在全球的普及，中国的外语教学也开始面临挑战。这就要求广大教师一定要注重培养较高的信息素养，这在教师素质结构中是非常重要的组成部分。文章探讨了外语教师信息素养的内涵和现代教育对外语教师的信息素养的要求，且提出提高外语教师信息素养的路径。

[关键词]信息素质；外语教师；培训；提高

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0073—03

当前我国高校信息化建设进一步深入发展，有的高校对教师进行了多层次的多媒体信息技术的培训，在一定程度上提高了教师运用信息技术的水平。然而，令人感到担忧的是，目前我国大学英语教学改革，特别是“广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革”并非十分顺利。我们通过调研发现，有相当一部分高校校园网的很多功能，比如：硬件和软件资源、信息流资源并没有得到充分利用；许多学校建了大批的多媒体教室，但其CALL仅仅停留在演播几堂公开课、评优课的程度：有的教师实行“课本搬家”，更有甚者其教学仍停留在黑板、投影机，扫描仪上，能将信息技术全方位运用到课堂教学中去的老师寥寥无几；多媒体教室使用率较低，经常看到一位老师上课，实验中心的教师助阵的情景，经常课上到中途课件运行不下去了，只好频频求教实验中心的教师。有的教师制作的课件，其内容全是照搬他人之作，既没有自己的创作和加工也没有合乎教学内容的评价，很多学习者也感到空洞生硬且华而不实。究其原因，我们认为主要原因在于教师的信息素养水平不高所致。我们对我省一些高校的教师做过抽样调查，占61％的教师认为外语教师只管教好学，计算机信息技术水平高低不重要，只有39％的教师认为应该具有计算机教育、教学管理能力。而作为高等教育的主体一一具体实施信息技术与课程整合高校教师，其信息素养水平的高低将会直接影响到教育改革的深化和教学质量的进一步提高。外语教师在外语水平方面都有很扎实的语言基本功，但在信息技术迅速发展的时代。往往缺乏必要的信息素养，其结果形成了教学模式、教学方法相对单一和陈旧，在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，现代教育技术没有得到很好应用。多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，这同样不利于学生英语综合实际应用能力的培养。因此，在教育信息化和深化教学改革的大环境下，培养外语教师的信息素养，提高其信息素养能力已经成为当前迫切需要解决的问题。

本文针对外语教师的信息素养具体含义及其提高进行阐述。

一信息素质的含义

信息素质(information literacy)这一概念最早源于图书检索技能。随着计算机网络的发展使这种能力与当代信息技术逐渐结合，1974年美国信息产业协会主席保罗，泽考斯基(pauizurkowski)首先将这一概念概括为“利用大量的信息工具及主要信息来源使问题得到解答的技术和技能。”1979年，美国信息产业协会把信息素质解释为人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能。

可见，在20世纪70年代，人们普遍把信息素养看成是运用计算机解决问题的能力(Computer literacy)，对信息素养内涵的分析比较浅显，涉及到的学科领域也比较狭窄。到了80年代，由于计算机的普及，人们提高了信息意识，信息素养的外延功能也得到了一定的深化。如美国信息学家认为，教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。因此，具有信息素养的人，不仅要有一定的信息意识，还要有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。90年代以后，随着网络文化的普及，人们把信息素养提高到了人的整体素养这一较高层面上。如美国学者道伊尔认为，具有较高信息素养的人要能够认识到正确、完整的信息是作出合理决策基础。

1992年，美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法，集合了全美各地受访者的看法，将信息素养定义为“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”。根据国内外专家的论述和定义和对国内高校外语教师的调研和思考，我们认为作为现代合格的高校外语教师应具备以下素质：

1具有鉴别哪些是有价值信息资源的能力；

2能根据需求迅速准确地查到所需信息；

3能有效地陈述信息问题，表达信息需求；

4能形成妥善的信息检索策略；

5能评估信息的价值：

6组织信息使能有实用性；

7组合新信息成为自己原有知识的一部分：

8能将信息应用于批判性思考及解决实际教学问题。

二外语教师信息素质的构建

关于外语教师信息素质内涵的研究我国起步较晚，目前国内一些外语界专家对教师信息素质的内涵还存在很多争议，但是专家们一致认为未来教师专业素养包括三个方面：一是未来教师应该具有与时代精神相同的教学理念，并以此作为自己专业行为的基本理论性支点。这些理念是在认识到基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的新的教育观、学生观和教学活动观；二是在知识结构上，不再局限于“学科知识+知识教育”，而是强调多层复合的结构特征三是有与未来教师专业相适应的能力。主要有理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。根据这个定义，英语教师应该是英语语言专业人才和外语教育专业人才的有机统一体。根据这一定义，既澄清了部分教师一直以来存在的模糊认识，即“会讲英语就是英语教师”的错误观念，又明确了教育目标的基本定位和英语教师教育和非英语教师教育的标准。

我们通过对我院教师教学过程的跟踪调研，发现提高教师在教学中的技术应用能力以及如何创新基于技术的教学模式和方法，是教师信息技术素质提高的关键。具体做法是：鼓励教师利用现代信息技术进行教学改革，加大对教师进行与基于多媒体和网络环境教学相关的现代教育理念、教师信息素养、教学平台功能与教学实现方式、举行多种类型的教学观摩以及按照初级、中级和高级用户编制的平台使用指南和教学整合模式说明书等形式多样的个性化培训，这样会有效提高教师的信息素质才能。

教师由于承担着培养祖国的继承者与接班人、未来国家的建设者的重任，需要在教学中发挥示范和主导作用。结合我国外语教师信息素养的现状，我们把外语教师应构建的信息素养归纳如下：

1终身学习的态度和敏锐的信息意识

终身学习的核心是“学会学习”，即主动培养学习能力和学习意识，学会获取知识并创造性的应用知识的能力。作为高校教师，只有坚持终身学习的理念，才能够不断更新知识，提高自身素质，以“不变应万变”。信息素养是终身学习素养的基础，它是所有学科教师都必需的，英语教师也不例外。教师的信息意识是指教师对信息需求的敏感度，特别是对有关教育教学信息的灵敏度。要能意识到那些信息能促

进教学；要能有一种主动积极态度面对各种不同信息，并判断、发现准确和完整的信息，最后把这些信息积极、主动地整合到教学中去。信息意识和积极的终身学习态度是教师所具备的首要信息素养。

2基本的信息知识

一个教师是否具有信息知识素养要看其对信息学理论的理解、信息源和信息工具的知识的掌握。包括了解现代信息技术与学科课程整和的基本知识；了解现代信息技术在研究性学习、综合实践活动课程中的基本知识和方法等。具体表现为：教师应该掌握不同的信息源在教学中的应用，如教材、报刊、杂志、录像、录音、电视、广播、互联网、计算机等在课堂的有机结合和应用；在教学中合理、高效地使用计算机和外设，诸如投影仪、实物展示台、录像机、录音机、电子屏幕等；熟悉掌握图书馆检索方式和资源的分类知识，能迅速找到教学所需信息；掌握从网络检索信息的方法和常用技巧；熟练掌握在互联网上发布信息、引起讨论信息的方法和技巧；熟练掌握几种教学需要的软件，如Fireworks、Dreamwaver、Flash、Powerpoint、Word、Excel等。

3高尚的信息伦理和安全意识

信息伦理是指教师在获取、分析、处理、应用和传递信息的过程中应遵循的信息道德要求。能合法、合情、合理地利用信息解决个人和教学中遇到的问题。同时，获取、分析、处理、应用和传递信息时应该具有安全意识。具体来说，教师应该批判性的获取信息，积极、正面的分析、处理信息，负责任的应用信息和安全的传递信息；教师的信息安全意识主要是教师在网上获取，发布，传递信息时应该注意信息安全，比如个人密码，病毒，互动操作(网上聊天，发电子邮件等)时注意个人信息安全等。

4熟练的信息能力

外语教师的信息能力是指教师的信息检索、获取、分析、处理、应用及传递能力。具体指教师能快速检索到所需信息的能力；加工和提炼信息的能力；整合创建信息的能力；交流传播的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。

三外语教师信息素养提高

1深化信息意识和信息观念的培养

随着全球信息化的不断地深入开展，谁掌握了信息科技和教育现代化，谁就能在外语教学中游刃有余。教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息意识和信息观念，加强信息素质的培养。我们学校经常组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，转变教师的教育观念，统一教师的教育信息化的思想。举办了信息化网络化高级研修班，教师通过培训、交流，积累丰富的信息技术知识。举办类似于“英语教学与互联网”项目(English Teaching&the; Internet Project)，运用信息技术进行英语骨干教师培训。聘请专门从事互联网语言教学研究和培训的专家对英语教师的面对面或者在线培训，利用网上信息的传播和共享，让受到培训的教师作为英语教学信息化的“种子”，起到辐射作用。

通过培训，教师们有了不同程度的提高，他们总结了以下体会：(1)随着信息技术的发展，教师已由知识的传授者变为知识的构建者：(2)当前知识的学习已经由传统记忆型向信息型转变；(3)教育的新形式要求教师提高自身的信息素养：(4)课程整合、研究性学习，实施素质教育要借助现代信息技术；(5)教师知识结构、终身学习需要信息素养。学校有针对性的定期做讲座、论文比赛、开一些座谈会，逐渐改变了教师信息意识和观念。外因是变化的条件，内因是变化的关键，因此，我们认为教师信息观念和信息意识的改变主要靠自学提高。

2加强信息能力的培训

在教师的信息素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息知识是基础，信息道德起着调节方向的作用，信息能力的提高是核心。所以要培养教师的信息素养，重点是培训教师的信息能力。信息能力培训可分为校内培训和校外培训，培训内容包括CAI(计算机辅助教学)、CMI(计算机管理教学)等；校内培训可以采取分教研组、分批培训，培训内容要实用，可以是按照课程整合，研究性学习需要来进行培训，培训方式可以是任务驱动式；校外培训是一种技术提高的培训，这对学校信息技术整体水平的提高会大有帮助。信息素养的培训是一项长期而重要任务，需要学校有关部门制定周密的培训计划和考核制度。

3强化软硬件环境构建促进信息素养

外语软硬件的建设要求教师提高信息素养，而教师信息素养的提高要靠学校软硬件良好环境。软硬件环境构建可以从以下几个方面考虑：1根据学校经济状况设计建构良好的信息技术环境，配置现代教学设施，建校园网，建设学校网站等；2深化教师信息能力考核，将考核指定硬性指标引用于教师评职称工作中；3加大教师培训力度，把定期培训形成制度和规定；4积极引导教师上多媒体课，定期进行评优活动，实行奖励机制；5鼓励教师进行信息管理、电子备课、统计学生成绩、写电子评语、网上讨论交流等，让教师在信息技术操作中潜移默化的得到提高；6学校领导应具有相关的信息技术意识，带头使用现代教育技术。需要强调的是学校应为教师提供良好的教学硬件设施，不断改善教学环境，教师能否容易地得到使用计算机的机会直接或间接地影响使用者的信息素养能力。我们对我院教师进行过问卷调查，96％的教师认为，良好的计算机网络硬件条件会有助于调动教师利用现代信息技术的积极性。同时，调查问卷显示，有部分教师抱怨学校的办公硬件条件差，在校期间不能便利地利用计算机进行相关的教学准备，无法有效地熟悉教学平台与环境，认为这成为信息素养提高一大障碍，挫伤了教师学习掌握信息技术的积极性。由此我们可以看出，如果要实现教师信息素养的提高，必需要考虑教师办公条件的改善，为其提供良好的软硬件支持，以满足他们实现信息技术与课程整合的最基本的需要。这种心理需求的满足必将为培养教师对信息技术应用的兴趣创造条件，为教师实现教学手段和教学方法的创新奠定基础，最终提高其信息技术素养。

4协作学习，共同提高信息素养

信息社会信息量与日巨增，外语教师由于教学任务紧且压力大，时间紧，让他们去了解、熟悉、掌握各种对于教学有用的信息技术可能比较困难。因此教师应发挥集体的力量，协作学习，共同提高信息素养。我院的教师具体做法是：1成立了一个信息技术协作小组A教师重点掌握图象处理方法，B老师重点掌握声音处理方法……这样一位老师要做课件，需要相关素材处理，即可找A或B老师帮忙；2在校园网中建立一个相关信息素养论坛，学校老师有什么问题或什么解决办法就在校园网论坛里面留言；3经常浏览互联网一些论坛，增加互动留言，共同提高等。这样，教师信息素养的提高由定期化(定期举行)向日常化转换，教师信息素养提高也由主要依赖培训向教师自学转换；协作学习还对那些要求较高层次培训的教师创造了条件。在协作学习中，人人都是教师，人人都是学生，不断学习交流、取长补短，遇到问题商议解决。协作学习极大地提高了我院外语教师的信息素养。

信息素养作为教师素质结构中的一部分，对于提高教师自身素质、整个教育教学的信息化起着至关重要的作用。随着信息化社会的发展，教师的信息素养涵义也将不断变化和发展，教师信息素养涵义和提高也将不断发生变化和延伸，作为教师应该时刻关注自身信息素养。

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