应用信息技术完善高分子学科专业课教学之浅见

张惠珍 何志才 黄微雅

[摘要]随着信息技术与学科教学整合越来越为大家所关注，如何提高其有效性的问题成为研究的热点。文章阐述了现代信息技术在专业课教学中的作用，提出了高分子学科专业课教学与信息技术整合过程中存在的问题，并讨论了解决问题的可行措施。

[关键词]高分子材料；信息技术；教育教学；教改

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0064—03

引言

信息技术是电子技术、压缩技术、通讯技术和网络技术的综合。目前，现代信息技术在我国高等院校的应用十分普遍，其触角已延伸到教育教学的各个层面，为有效解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径。与其它学科一样，进入知识经济时代：高分子专业也面临着前所未有的责任与挑战。因此，如何更好地通过材料和信息这两大当今科学技术支柱的有机结合，搞好学科整合，以培养具有高信息素质、竞争和创新能力的复合型高素质专业人才，是每一位高分子学科专业课教师应认真思考的问题和积极实践的手段。

一现代信息技术在专业课教学中的作用

21世纪是知识经济的时代，知识经济的发展主要依靠知识和技术创新，而着眼于知识创新的教育应以不断学习、终身学习为基础。现代信息技术则是人终身学习、自我发展的有力工具，它已在包括高分子专业课教学在内的各学科教育教学中显示出重要作用，并深深影响和变革着其中的各种关系和要素。

首先，现代信息技术丰富了专业课教学的内容，改变了教育教学模式和情景。在传统教学中，教科书和教师的教案是学生获取信息的主要来源，且由于受技术和条件的制约，学生的最佳学习时机只能在特定的时间和空间内进行。这种固定、呆板的状况使学生的知识面狭窄，对教师、教科书的依赖心理强，缺乏主动学习和探索的愿望。而基于信息技术的应用的CAI教学、远程教学、多媒体教学和网络教学等教学方式的产生，以及虚拟图书馆、实验室等的建立，使教学变得灵活、多样。信息技术在使教学时空变得广阔、随意，使学生的视野更加开阔的同时，也为教学提供了更多的途径和手段，使图、声、文字等诸多教学资源得以融合，并模拟出一些现实无法完成的实验、情景。从而使学生真正成为了学习的主体，充分调动了其学习的积极性、主动性和创造性，促进了其思维能力和分析能力的发展。

其次，现代信息技术改变了教育教学的目标和方向。信息时代，知识结构发生了巨大变化，知识更新的周期缩短，使生产速度、生产工艺和技术的革新速度急剧上升，学生仅仅掌握书本上的现成知识和经验，已不足以适应社会和经济发展的需要。因此，在校学习阶段，让学生掌握学习方法，提高其发现和吸收新知识、解决新问题的能力，与专业基础知识的学习同样重要。现代信息技术条件下的教育是一种过程与方法的教育。是发展性学习的过程。它除了要传授给学生适应终身学习的基础知识，还要教给学生学习方法和技巧，培养其终身学习的能力及习惯，即要同时完成传授知识和促进发展两项任务。

再次，现代信息技术改变了教师的身份和地位。借助基于信息技术建立的教学平台，教者和学者可以更紧密融合，平等对话、交流与沟通，更容易实现知识的流畅传递和教育的最优化。在此过程中，教师、学生均可以是传播者，也同时是受播者。因此，现代信息技术已成为教育教学的要素之一，并逐渐显示出其对教师要素的替代作用。这里需要强调的是，这种替代作用是部分的、有限的，如代教师批阅试卷中的客观题，为学生提供某些自主学习的机会等，但是诸如教学设计、教学引导、知识传授、教学点评、主观题批阅等非程式化、非确定性的教学工作任务却是现代信息技术所无法替代的。也就是说，现代信息技术对教师要素的部分替代，只意味着教师职能的调整与变化，而不是教师作用的削弱。

二信息技术条件下高分子专业课教学中仍存在的问题

现代信息技术与高分子专业课教学的整合，给教学注入了新的活力，但随之出现的弊端及其中仍存在的问题是不容忽视的。

第一，对信息技术内涵的认识和运用能力不足，未能有效发挥其在专业课教学中的作用。就教师而言，目前，大部分教师仍然认为“信息技术=多媒体、网络课件”，集中在利用计算机和网络完成一些事务性的工作，如备课、做演示文稿、将教学材料上传到网络上等。其中，不乏一些虽然做了电子讲稿，但操作不熟练，教学内容衔接不好，与学生间缺乏交流，课堂教学组识无序的现象。而真正能在教学中把信息技术作为解决教学问题的工具，对信息资源进行有效收集、组织、管理、运用的教师却极少。相比之下，学生的信息素质更不理想，许多教师认为提高学生信息素质只是计算机老师的事，以致在潜移默化中培养学生的信息意识的教师更是少之又少。

第二，高分子专业课教材内容落后，与实际生产不符，使学生在毕业后不能快速进入角色。当今社会，新的生产工艺、方法和技术日新月异，而作为高校教学内容的课本，根本无法与之与时俱进，而专业课教学中往往又缺乏对信息技术在教材更新中应用的认识和实践，使得学生所掌握的知识始终较为陈旧。这一现象也是导致学生产生厌学情绪的一个重要原因。

第三，出现了认为信息技术是万能的，教师可有可无的看法，某些教师甚至完全让学生进行自学。他们忽视了学生囿于年龄、知识层次、理解能力等方面的因素，面对浩瀚的资料会束手无策，根本无法完成学习任务的事实。

第四，产生了信息技术可以代替原有教学方式和方法，一切教学问题均可在虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟图书馆中解决的错误做法。任何传统技术的存在，总是最实用、最科学的，新技术的出现只是继承和发扬，不是摒弃。正如投影代替不了黑板、粉笔一样，信息技术与专业课整合中出现的虚拟实验室不可能锻炼学生的动手能力，虚拟图书馆也不能收录所有资料。

三应用信息技术进一步完善高分子专业课教学的可行措施

在网络四通八达、信息瞬息万变的今天，“老师带嘴，学生带耳”的枯燥授课方式，“铁打的教材，流水的学生”的落后教材形式，“填鸭式”的传统教学模式，自然不能使新世纪的大学生产生学习兴趣和积极性、主动性，要激发其创新意识更是天方夜谭。因此，深入进行信息技术与高分子专业课教学有效整合，是加快建立具有与社会需求俱进的开放式、个性化、创新型、能力培养型高分子学科教育教学模式，培养基础厚、应变能力和竞争能力强的实用高分子材料专业人才的必然途径。

第一，进行系统化培训，使教师正确理解信息技术及其与高分子专业课整合的内涵是前提。与其他学科教学一样，信息技术在高分子专业课教学中的有效应用，仅停留在演示课和示范课上的简单应用层面是极为表观的。整合的实质是将信息技术作为工具，服务于教学，有利于新教学方法的实施，应该是所有专业课教师都能掌握现代教育技术的理论和信息技术的操作技能。这就需要有关部门对教师从信息环境

下的教育理论、信息技术技能、教学设计方法、整合模式、持续自我提升的方法等方面进行系统培训，提供课程改革有效的技术和行政支持，使教师理解和认可信息化教学观念、教学模式、教学过程改革的必要性和紧迫性，从而自发参与到信息技术与专业课整合的实践中。

第二，提高教师自身的信息素养是关键。教师是把学生送上“信息高速公路”的“司机”，不掌握信息技术，就好比不会开车，不能“上路”又何谈整合?因此，提高教师的信息素养非常必要，也是当务之急。在学校及有关部门为信息技术与专业课整合提供优惠政策、措施的条件下，提高教师信息素养的关键就是教师的自主学习和提高。自主学习需要热情，因此，首先要使教师明确信息技术条件下教师在高分子学科教学中的地位和作用。面对信息高速公路所提供的更广阔的学习空间、更丰富的学习资源，学生更需要教师凭借自己丰厚的知识、生活积淀，去引导他们鉴别、筛选，进而对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，最终将大量的知识变成自己的东西。如同Intel公司首席执行官克瑞格-贝瑞特所说：“计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师”。一旦教师科学运用了现代教育理念与技术，使精心设计的教学进入到学生的心灵深处，促进了学生的全面发展，教师在教学中的作用就得到了肯定，就会找到自己的位置，进而产生进一步提高自身信息素质的热情。饱满的学习热情必然催动教师积极学习信息技术和他人先进的经验，并主动将其应用到教学实践中。经过这样的良性循环，教师应用信息技术解决专业课教学问题的能力将得以提高。同时，由于身处浩瀚知识海洋，不断更新和补充自己的专业知识，其学术和科研水平也会得到提高，为实现高校教学、科研、服务地方三大职能奠定良好的人力基础。

第三，充分利用基于信息技术的各种现代化教学手段是途径。在我国，大部分高校还是采用班级制授课方式，故有声有色应用多媒体技术，是搞好课堂教学的重要途径，在高分子专业教学中已显示出其优势。与其他学科相比，高分子新材料、新合成方法、新生产工艺的发展和革新更为迅速，由高分子与生物、物理等学科交叉出现的新内容更为丰富，使课本知识更新速度更显缓慢，远不能满足高分子专业的教学需要。这就要求本专业教师必须能熟练应用互联网资源收集资料，注重知识的融合，学科间的交叉与渗透，以及与课本的整合，变“静态教材”为“动态”，已解决“铁打教材”的问题。

此外，应鼓励教师合理、大胆地进行信息化新教学模式的探讨和应用，如情景教学、任务驱动教学、协作教学等模式。其中，任务驱动教学是一种非常适用于《高聚物合成工艺学》、《高分子材料成型加工》等侧重于应用的课程的教学模式。它指是教师在教学过程中，以具体的任务为中心，通过带动学生完成任务的过程，使学生完成基本知识和技能的学习。教师在传递知识的同时，也将个人的认知方式、思维方式、思维习惯等有意或无意地传达给学生，使之不仅学内容、学知识，还能将课程内容和实际的生产、社会知识结合在一起，提高其对专业基础知识的实际应用能力。

第四，培养厚基础、强竞争能力的信息型高分子人才是目的。高等教育由“精英教育”转向“大众教育”，意味着社会对高校人才培养提出了更高的“质”“量”要求。就高分子专业而言，目前全国142所以上高校都设有相关专业，这已从“量”上给予了保证，故高“质”高分子专业毕业生的培养是当前人才培养目标的重点。如前所述，知识经济社会中高分子产业发展迅速，若学生不具有知识自我更新能力，即使毕业时掌握了先进的专业课知识，也必将因不掌握行业发展状况、跟不上新技术发展而被淘汰。因此，应把提高学生信息素质作为现代化实用型高分子专业人才培养的一个重要方面，加以重视和落实。学生虽然学习了计算机课程，具有了一些信息技术相关知识，但并不具有将它们应用到专业课学习中的能力，必须依靠专业课教师的有意引导。除了专业课教师在授课过程中采用精心设计的教学方式、方法外，应用信息技术建立起高分子学科网站，对提高学生专业信息素质有极大的帮助。教师可以将自己在备课过程中遇到的资源、相关的网址以及自己的学习心得等上传到网站上，与同学进行交流互动，根据学生的反馈意见及时完善，达到师生共进的理想目标。

四小结

高分子材料的出现和迅速发展，实现了材料高功能化与社会需要的紧密结合，同时，也对高校高分子专业人才培养提出了更高的要求。与其他学科一样，实现现代信息技术与高分子专业课教学的整合，是培养具有应变能力、竞争能力的新型实用高分子专业人才的有效途径。尽管在整合的探索与实践中，我们已获得了一些收获，积累了一定的经验，但是也看到了其中仍存在的问题和因整合出现的某些弊端。因此，进一步提高对信息技术内涵的理解，将它作为手段和工具深入进行教学改革，每一位高分子专业任课教师仍然责无旁贷，而且必须不辞辛苦、迎难而上的坚持。