还学生自由的学习空间

周宏梅

伴随着教育体制的改革,我们的教学理念在不断更新,课堂教学中也不断地更新教学手段,从小黑板到幻灯片,再到今天的多媒体;学生由被动学习到主动获取知识;从“填鸭式”、“满堂灌”教学到今天的“小组合作互助式”的学习;从应试教育到素质教育,课堂教学的结构和教学的方法在不断地更新.特别是今天,在减负的背景下,许多家长、学生和部分教师对减负产生了误解,认为“减负”就是不做题,作业少.无形中为我们一线教师增加了困难,增强了难度.作为教师,唯一的途径只有向45分钟要质量,也是我们当前最提倡的高效课堂.那么,如何提高课堂教学效率,提高教学质量呢?下面我就从课堂导入、组织教学、课堂激励和作业训练四个方面谈一点粗浅的看法和做法.

一、课堂导入——激发学生的求知欲

俗话说,良好的开端是成功的一半;兴趣是最好的老师.在教学中,好的课堂导入不仅能给学生留下深刻的印象,激发学生的求知欲,而且也是上一堂好课的开┒.导入方法:(1)故事引入导入法.生动有趣的故事,容易吸引听众,特别是初中阶段的学生.把要解决的问题融入故事中,更能引起学生解疑的欲望.例如,在讲“一元一次方程”时,我就以一个故事为开头:古代希腊数学家丢番图的墓碑上记载着有关丢番图寿命的故事,这样通过故事中的问题,引起同学们的好奇心,引发同学们积极思考,结果这一堂课上得非常顺利,非常成功.因此,我们可在教学中借用故事导入等形式营造一个富有情趣的教学氛围.(2)联系实际导入法.数学来源于生活,如果创设问题情境引入新课,能够从学生的实际背景出发,就易于被学生接受、感知,从而激发学生的兴趣.例如,在讲“三角形的稳定性”时,我设置问题:“为什么自行车用三角形做架,而不用其他形状?”“高压电线架为什么由许多三角形构成?”“教室门为什么时间越长越不好关?”等等.(3)巧设悬念导入法.学生对所学知识的悬念是一种学习心理的强刺激,它能够引起学生学习数学的兴趣,调动思维的积极性,激发学生求知的欲望.可以根据教材内容和学生实际设计一些与学生已有经验相矛盾的问题来设置悬念.这是根据有矛盾的问题会造成学生认知心理上的不平衡的心理状态.

二、组织教学——平等的交流

新课改指出,“现代学习方式提倡学生自主探究,学生是课堂的主人,而教师只是一个引导者.”课堂教学讲究一定的技巧,绝不能强制性地灌输学生知识.课堂教学是否组织的合理恰当,直接关系着课堂教学质量.教学是“沟通”与“合作”的活动,没有沟通就不可能教学,失去了沟通的教学不可想象.因此,我认为,在课堂管理中运用有效沟通技能,应注意:(1)要善于倾听.教师要善于掌握倾听的艺术和技巧,并把这些技巧应用于与学生的交流中.这不但会改善师生关系,帮助学生解决问题,而且还能够有效地培养学生的自尊心.在我的课堂中,只要学生有不同意见,我提倡学生立即举手提问,当堂解决,经常会出现好多笑话,让学生们笑得合不拢嘴,这样既活跃了课堂气氛,又让学生们留下很深的印象.(2)合理运用肢体语┭.①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式.②身体接近.对课堂上违纪的学生,在大多数情况下,教师只需走近他(她),或轻轻地拍一下,什么也不必说,就能使其端正行为.③身体姿势和面部表情.教师在调控学生课堂行为的过程中,应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话.(3)恰当反馈与赞扬.给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能.不要随便滥用表扬,表扬必须紧跟在良好的行为之后;赞扬应针对某个特别要强化的行为;赞扬应因人而异,可信有据.与学生进行平等交流.同时,在沟通中还要注意“对事不对人”.

三、课堂激励——调动学生学习的积极性

激励机制能调动学生学习的积极性.我们所面对的学生,来自不同的家庭,受过不同的家庭教育,大部分孩子是独生子女,在家娇生惯养、任性、调皮、我行我素等等.家长对他们疼爱有加,溺爱有余.我们作为教师,面对四五十个性格迥异、爱好不同的学生,如何使我们的课堂教学事半功倍,维持好课堂教学秩序,是我们完成教学任务的有力保障.因此,在课堂上我们要做到该表扬的表扬,该批评的批评.教师表扬学生要做到实事求是,有的放矢.这样才能做到以理服人.有的家长认为不能批评学生,说孩子喜欢表扬.大家都熟悉这样一句话:“不经受风雨,怎见得彩虹?”我班有个学生叫马桃,学习总比别的同学慢半拍,但是他听讲特别认真,前两单元的检测都是六、七十分,但是他一次比一次进步.于是,我在课上表扬了他:“马桃同学听课非常认真,学习成绩也在不断进步,老师看到他的进步,真是为他高兴!”课下我在走廊上又遇见了他,他高兴地第一次向我问好.原来可是低头走过,或绕道而行的啊.并且在以后的课上,他不仅敢于举手,敢于发言,而且每次回答问题都非常准确.今年中考,马桃数学考了130分.因此,我更加深刻地理解新课程标准中要求教师在对待师生关系上强调尊重、赞赏的深刻含义.

四、作业训练——小题限时强化训练

小题限时强化训练,我们做到五个“有”:(1)有时间.每天15分钟时间.根据不同年级选择不同时间段.(2)有计划.备课组长根据教学计划和教学进度以及教学中出现的问题,每天设计15分钟的题量,循序渐进,进行系统化的训练.题目难度介于基础题和困难题之间.训练的题型与教学同步.(3)有批改.每次训练结束,教者或当堂批改,或课后批改,有错必批.(4)有讲评.每天讲评上一天的小题.(5)有反思.学生建立小题训练错题集,订正题目,反思错误原因,及时撰写,强化效果.