数学教师如何“减负增效”

曹雪平

一、因材施教,摒弃“全能”教育思想是切实做好“减负增效”的根本

素质教育与应试教育区别之一:应试教育盲目追求高升学率,素质教育则强调“人性”与“民主”,保护学生的兴趣.宋代朱熹说:“圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也.”意思是说施行教育,必须依据各人的不同资质和才能有针对性地进行,资质和才能小的就培养成低一级的人才,资质和才能大的就培养成高一级的人才,不会有不堪造就而要遗弃的人.

教师应培养学生全面发展,成为符合当今社会发展潮流的有用之才.要教改,首先要在教学思想上转变过来.只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,不只是给出结论,而是更注重让学生自己得出结论,经历问题解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”.

二、教师给自己加压是减负增效的前提

“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率,培养学生的各种素质能力.

首先是教师要提高自身素质和业务能力.体现于教学中即是教学目的明确,教学思路开阔,教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大,“一叶知秋,举一明三,闻一以知十”;注重及时反馈,测验方式多样化,测试题目宁缺毋滥,符合学生的年龄特征和理解能力;课余多与学生沟通,博爱包容,不以学绩分等级,不以品行论优劣,做学生忠实信赖的朋友……所以,教师应不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件.

其次是备课上下工夫.备课,是上好课的先决条件.教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索.有句话说得好,“不打无准备的仗.”准备充分,对一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基┐.我认为,备好课应从下面几个方面去认真的实施.

1.备教材.教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构、重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的.

2.备学生.教师要充分了解每个班的每个学生,可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异;弄清每个班的整体差异和特点,然后才能“以学论教”和“因材施教”.

3.备教法.教法应是建立在学生学法的基础上,是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身特点的基础上,再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法.实际上,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识、掌握知识和学法,提高素质教学的境界.教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的,多种形式并进的,传统和现代手段相结合的思路,目的是使学生直观、形象、生动地掌握好数学知识,加深对知识的印象,同时懂得怎样才能学好数学.

4.备练习.减负,就必须精选习题,精心琢磨,自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显.准备好了的习题可早作准备,或写在黑板上,或写在投影片上.一部分作课堂练习之用,另一部分作课后作业.

三、教师上好每一节课是减负增效的关键

备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课.备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方.上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本.有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好.

1.课堂教学的原则要体现教师为主导作用,学生为主体作用.在课堂上应师生互动,且动而不乱.教师要加强课堂组织教学,用双边活动引起学生注意┝.上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态.

2.教学手段灵活多样和综合利用.(1)要从教学实际出发,目的明确,计划周到.运用好教学手段,能启发学生独立思考,发展智力.(2)要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来.电教工具应集中在教学的重点和难点上.要把教师的演示实验、学生的实物实验和电教实验有机地结合起来,才能收到更好地效果.

3.注意学生的学法指导.教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会数学,更要让学生会学数学.

4.及时掌握课堂教学的反馈信息.可提问一些中差生,可面向整体学生发问,可让学生上黑板练习,可在讲授某一知识点、练习后让学生举手示意获取反馈,教师根据反馈信息可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止.

5.恰当分配时间,优化课堂结构.为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构.

四、当堂作业是减负增效的重要措施

为了真正能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认知,学生自己也会最大限度地开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.

五、认真批改作业、及时评讲和辅导是减负增效的重要环节

教师应及时批改作业,决不能拖拉,以获得及时信息进行讲评和纠正典型错┪.存在问题多的个别学生可以进行个别辅导,让他们真正搞清课堂上应掌握的内容,这样才能消化下一节课的“粮食”;若是学生普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课前5分钟的复习时间里去重点澄清.倘若能长期地坚持这样做,定能形成良性循环,形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量和教育质量.