培养良好学习习惯 成就学生美好人生

毛金云

《中共中央关于改革和加强小学德育工作的通知》指出:“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。加强行为习惯的养成教育,帮助学生形成良好的行为习惯,不仅能提升学生的基本素质,而且会成就学生美好的人生。

学生的行为习惯包括文明礼貌习惯、生活卫生习惯、学习习惯和劳动习惯等。鉴于习惯养成教育内容具有广泛性、多样性和扩散性等特点,本文着重探讨学生学习习惯的养成和教育,期望以良好的学习习惯为中心,带动其他良好行为习惯的养成。

一、良好学习习惯养成的意义

英国哲学家培根说:“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。”这就是说,习惯不仅会深刻影响学生现在的学习和生活,还会影响学生今后的人生。

良好的学习习惯是学生获得知识、形成技能和发展智力的必要条件。从小养成了良好的学习习惯,不仅能提高学生在校学习期间的学习兴趣,使学生学习起来省时间、省力气,学得快、记得牢,而且能为终身学习创造有利条件、打下牢固的基础。错过了这一阶段,很多好的习惯终身难以弥补。因此,对小学生来说,急急忙忙地向他们灌输各种知识,竭尽全力地进行智力投资,倒不如扎扎实实地培养一个良好的学习习惯。如同英国著名思想家培根所说:“天性的力量和言语的动人,若无习惯的增援,都是不可靠的。

二、良好学习习惯的内容

学习习惯是指学生在学习过程中,个人行为方式的定型,是学习中某些行为方式不断重复的结果。良好的学习习惯主要包括以下几个方面:

1.良好的思维习惯。学习知识,掌握知识必须经过头脑加工才能完成,学习的过程就是一个思维的过程,列夫·托尔斯泰说:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”因此,教师要帮助学生在学习过程中养成独立思考,善于思考的习惯,培养学生在学习过程中善于提出问题,分析问题和解决问题的能力。

2.良好的作业习惯。良好的作业习惯很多,主要包括:第一,按时完成作业的习惯,指做作业不拖拉;第二,独立完成作业的习惯,指遇到困难自我思考和求教于工具书;第三,认真完成作业的习惯。作业要求做到字迹工整、格式正确、标点规范、内容准确。第四,自查作业的习惯。做完作业,及时检查,发现作物,及时纠正,以利克服马虎粗心的毛病。

3.良好的阅读习惯。作为课内学习的补充,课外书籍要成为学生终身的亲密朋友。阅读书籍要讲究方法,比如读和思结合、读和写结合、读和查结合、读和用结合。在阅读过程中,教师要帮助学生处理好博和专的关系:阅读必须以课本为主,兼学文学,历史和自然科学等方面读物;处理好博和精的关系:在博览群书的基础上有选择地精读一些书籍等。

4.培养有条不紊的学习习惯。有些学生平时学习用具、资料乱堆乱放,需要时找不到急得乱喊乱叫,这样既耽误了学习时间,又分散了学习精力,还养成了草率马虎的不良习惯;还有的学生学习,作业和考试时思考程序、学习程序紊乱,使课堂上所学习的成果受到抑制、干扰,这也不利于学习。因此,教师应帮助学生把学习、思考程序安排恰当连贯,将工具书和资料归类放置,使学生学习时心境平和,注意力集中,始终处于思维、记忆的优越

状态。

三、培养良好学习习惯的主要途径

良好的学习习惯形成是逐渐由被动到主动,由他律到自律的一个过程,有鉴于此,在培养学生良好的学习习惯时,可从以下几个方面进行探索:

1.重视课内学习习惯的培养教育。我们提倡养成教育近一点、小一点、实一点。学生刚入学,是养成教育的关键时期,小至上课的一个坐势,大至学习某类固定课型的学习方法,我们都编成了浅近的顺口溜,让学生在不同的教学环节前大声地念读,教师顺势引导。在反复的提醒与引导下,学生的学习习惯如坐姿、举手发言、书本文具摆放等行为逐步规范起来。

2.制定多元评价制度。除了外力监督,我们还制定了一系列奖励评价制度,将遵守纪律、认真听讲、积极发言,桌面整洁、作业认真等要求换算成指标,贯穿于每一堂课的教学之中,每一周进行统计,进行“学习常规之星”评比。对单项得分高的学生,分别授予“发言之星”、“作业之星”等称号,在多元化的评价中,多数学生渐渐地由“他律”向“自律”转轨。

3.恰当运用激励机制。培养良好的学习习惯不能仅仅依靠严格的规范,更需要通过榜样的力量去影响,通过同龄人的效应去帮拉,运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。如一个学生是“大马虎”,经常是找不到笔和作业本,我们就专门派一个“整洁之星”和他结成对子,当他有一点点进步的时候,马上表扬他,强化这种良好的习惯。

有人说,习惯成就人生。因此,作为一名基层的教育工作者,我们必须准确把握“教书”与“育人”的关系,把培养学生良好的学习习惯作为素质教育的重要任务,扎实有效并且创造性地开展工作,多角度、多途径、多层面地去探求培养学生良好学习习惯的方法与思路。