发挥信息技术优势,优化历史课堂教学

石洪珍

在初中历史课堂教学中,传统的历史教学媒体已不能满足现代历史教学的需要。运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信息,从而调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率,这是我们现代历史教学改革的必由之路。近年来,我在初中历史课堂中积极运用信息技术来辅助教学,取得了良好的教学效果。

运用音像图画等直观材料,实施再现教学

历史课讲授的内容都是过去发生的事物,它不可能再现、重演,那么,我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料,而以往的历史教学中,往往忽视这一方面的展现,把生动有趣的历史变成了干巴巴的讲述,使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣,这也违背了认知规律。而运用多媒体信息手段,就可以改变这一状况,实施再现式教学。

通过动态的文字,动感的画面以及优美的音乐,生动的解说,一幅幅历史画面生动地呈现在眼前,可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中,让学生在其中认知历史,感悟历史,成为直接的观察者和参与者。现在各个音像出版社出版的各种历史资料片和历史题材的电影为我们提供了丰富的教学资源,教师只要认真地加以收集、整理,恰当地运用,就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。

运用丰富的历史网站,拓展教学空间

历史博大精深,史料浩如烟海,而我们在教材中涉及到的只是其中很少的一部分。如何让学生感知一个完整的、丰富的、有血有肉的历史呢?单靠教师在课堂教学之余补充的那点史料是远远不够的,根本无法满足对历史学科有兴趣的学生的强烈求知欲望。有的时候,教师所掌握的资料有限,也无法很好地实施教学。如果运用互联网,这一状况就得到了根本的改变。

互联网上关于历史的资源极为丰富,各大综合网站所提供的搜索引擎中都有关于历史的分类。如在新浪网上,可以查到关于历史的几十个目录、几千个相关网站,仅社会科学栏的历史类别中,就有古代史、近代史、现代史、军事史、考西学、论坛与聊天、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等十几个大类、几百个相关网站,而且不断有新的网站加盟。众多的网站为教师提供了个人业务进修的空间,也为学生课余了解历史提供了丰富的资源,学生可以凭自己的兴趣爱好,自主学习,以补充课堂学习的不足。

运用广博的网上资源,开展研究学习

新编的初中历史教材增加了学生进行研究性学习的课题,这就要求学生不仅要了解历史,感知历史,还要研究历史,以史为鉴。但是学生受地域条件、经济条件、时间等因素的限制,对于一些需要亲身实践的研究过程无法实施,尤其是那些地处偏远,文化古迹很少的地区更是如此。而我们通过互联网络,不仅可以打破时空的界限,还可以加强与其他地区师生们之间的研究交流。

首先,我们可以遍访各大历史博物馆网站,去领略众多的遗址、遗迹和文物资料,对各个研究课题有深层的认识。如太平天国博物馆、南京大屠杀遇难同胞纪念馆、抗日战争纪念馆等等,它们为我们提供了丰富的专题史料。其次,我们可以通过网上聊天、网上留言等手段,进行调查,了解别人对自己研究课题的看法。再次,我们可以通过网上论坛和别人辩论来论证自己的观点。通过这样的活动,学生不但将学到的历史知识用于社会实践活动当中,深化了知识的掌握,而且以史为鉴,有助于优良的思想品德的养成。

通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明,将信息技术引入课堂,让它辅助历史学习,对于历史教学改革有着重要的意义。它可以激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,增大学生的知识摄入量,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率、促进学生整体素质提高的有效途径。

为了更好的发挥信息技术教学手段的辅助作用,我们在运用时要注意以下几个方面问题。

1.要充分认识多媒体信息技术的优势和不足,发挥优势,弥补不足,使之更好地为教学活动服务。

2.要认识到多媒体技术的运用是完成教学活动的一种手段,不能喧宾夺主,主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息。

3.运用多媒体信息技术要以学生的知识接受和思维发展为出发点,一切都是为了学生更好的学习。

4.多媒体技术的选用与否要符合教学内容,要真正体现多媒体信息手段的使用价值。

运用信息技术进行历史教学改革还是一个新的课题,让我们广大历史教师共同探索,使之更加科学、完善,让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高。