为多媒体语文课堂“开药方”

徐 瑛

随着多媒体技术的发展,音乐、美图、视频充斥着语文课堂,使其变得熠熠生辉,似乎一支粉笔一本语文书的模式已经落伍。而笔者通过对如今的语文课堂进行了一系列的“把脉诊断”,却发现多媒体语文课堂存在着典型“病例”,并从“病例描述”、“病因分析”及“实践药方”三方面进行了分析研究。

病例描述一

低年级学生以感性思维为主,教师为了能够使学生能展开合理的想象,往往通过图片展示,来激发学生表达的欲望和想象的激情。

如苏教版一年级《秋游》中,有“蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一只白兔,有时像几只绵羊。”的描写。教师为了让学生充分感受白云那变化多端的姿态,于是在学习课文内容之后,出示了很多白云的照片。精美的图片引来了学生的惊叹声。然后,教师要求学生根据所出示的图片,造句:“白云真是千姿百态,有的像……有的像……还有的像……”学生几乎都能按照老师出示的图画去展开想象,可想象思维却被这几张图片给限制住了,很少有标新立异的想法。

病因分析:越俎代庖

这节课中,学生过分依赖于精美的图片,仅从变幻的图片来选取自己喜欢的类型在脑中进行加工,却不能从文字中去感悟语言文字的精妙,从而缺少了对语言文字的独特体验。长而久之,文字对于学生来说不再具有吸引力,取而代之的则是更简易的读图文化。

实践药方:认清价值,灵活运用

多媒体在课堂中能够创设活泼、生动、和谐的教学环境。但在教学过程中,要注意多媒体在课堂中运用的时机,出现的强度,莫让声音、图画这些表象替代了学生的思维,削弱了文字的魅力。鉴于病例中的问题,不妨可以用以下方法来教学。

师:白云可真是一位小小魔术师,能变白兔,能变绵羊,那它还能变什么呢?让我们展开想象的翅膀,用这句话来说一说。白云真是千姿百态,有的像……有的像……还有的像……

学生自练,闭上眼睛想象。

指名交流。(学生应该能根据自己的想象以及之前对白云的认识,会有很多奇思妙想。)

师:同学们刚才说的还不够,我们一起再来看看图,看看白云还会变什么?

教师分别出示不同的蓝天白云图,师生共同讨论白云的样子。

因此,在语文课上是否能正确利用多媒体教学技术,是关系到学生想象力的发展及语文素养的提高。

病例描述二

在平常教学中,有些教师为了吸引学生的注意力,制作的课件可谓“精美绝伦”。如一年级苏教版下册《练习4》,主要讲述了动物的不同叫声,以及有关叫声的拟声词,教师往往让学生通过观察得知这些都是口字旁,得出大多有关叫声的词都是口字旁的结论。教师的幻灯片做得相当认真,几乎每一张幻灯片都用上相同的背景,而在播放动物叫声时,总有一个小动物的图像在一边做指示,这些动物有的在来回走,有的在鸣叫,有点跳上跳下,好不热闹,学生也被深深吸引。

病因分析:喧宾夺主

笔者认为,这堂课的弊端在于学生对课件的关心已经大大超出了对文本的关注,很难将低年级学生注意力吸引到课本上来。教师在教学过程中可以适当地对学生进行感官刺激,延长注意力时间,激发他们的学习欲望,但在这堂课上,课件中一系列花哨的图案、动态的图画,严重影响了学生的注意力,适得其反。

实践药方:删繁就简,返璞归真

在进行课堂教学设计时,教师要了解教学内容和教学对象的特点,精心选择媒体资源,使其为教学目标服务,要摒弃只有形式而没有内涵的课件。对于这个病例,首先,要肯定教师设计课件的出发点。其次,要对课件进行瘦身。先统一整个课件的背景,将那些花哨不实用的背景改成素雅的图案,使学生第一眼看到屏幕时最先被文字吸引,背景的作用只是让文字和内容显得更加和谐,看起来更舒服。再将一些动态的动物形象改成大小一致JPG格式的图画,这样简单清楚地就可以告诉学生内容。最后,将整个课件的字体、大小统一起来,并且留在课件中的只是最重要、最想让学生记住的内容。如此一来,多媒体课件变得简单又实用,也能真正为语文课服务。

病例描述三

有了多媒体技术的语文课堂,似乎变得无所不能。但是不是运用越多越好呢?如苏教版四年级上册《说勤奋》一课,这篇课文是议论性质的文章,文中为了说明勤奋是通往理想境界的桥梁,举了司马光和童第周从小勤学苦练,长大成材的两个例子。在讲司马光的例子时,教师出示了司马光的照片及生平;讲到童第周时,也用同样的方法介绍了人物,最后还涉及了华罗庚。学生看着不同的人物图片和密密麻麻的生平介绍,是否仅仅用两三分钟就能消化了呢?

病因分析:容量过大

这堂课在重视信息输出内容和手段的同时,忽视了教学主体的参与性。多媒体技术在课堂教学中的应用是应课堂教学而存在的,一味地强调教学内容的信息量,会使学生无所适从,学过的知识如过眼云烟,反而浪费了课堂时间。

实践药方:反复酝酿,精挑细选

教师可根据教材内容和特点、文本的重点和难点,将多媒体资源进行多重筛选,选择最能达成教学目标、解决重难点的资源进行优化组合和综合运用。课堂上可以不必再对人物作详细介绍,课前可以让学生自主学习,查阅相关人物的资料,在课堂上进行汇总,教师只要对重要人物作简单介绍即可。

总之,多媒体技术是为语文课堂教学服务的。教师不仅要熟练掌握多媒体技术,更要深刻了解教学的本质,有针对性地将多媒体技术应用到语文课堂,语文课堂才会更精彩,这三个病例也才能完全治愈。