现代教育技术在初中生物教学中的应用

杨 柳

随着科学技术的日益发展,投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂,甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用,不但充实和沟通了各学科知识相互渗透,实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展,而且在促进和提高教师教学方法的改革方面也发挥了极大的作用。在探索教学改革的过程中,多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师们所采用,并为学生们所喜闻乐见。

运用多媒体,激发学生学习兴趣

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的迫切愿望,是克服一切困难的内在动力。在处理“导入新课”这一教学环节时,将教材内容与多媒体技术整合,加上教师精炼、生动的解说,可以有效地吸引学生的注意力,激发学习兴趣,促使学生形成最佳学习心理状态。

例如,学习《微生物——病毒》时,先在屏幕上展现网络动画“小破孩防甲流——四勤三好”,当前我们正处在全民总动员防治甲型H1N1流感的关键时期,频繁的媒体报道,家庭学校的积极防控,学生历历在目。通过这个经典的小动画,再配以动感的音乐,由此导入新课,学生的注意力一下子就被吸引了过来,老师再强调引起甲流的病毒与这节课所学内容的联系。课堂内容第一锤就敲在学生的心上,一下子抓住学生的好奇心,像磁石一样牢牢吸引住学生注意力,学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。

运用多媒体,渲染氛围、积蓄情感

情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应,是人的需要和客观事物之间关系的反应。情感对人类行为会直接施于巨大的动力影响,它能在人与人的关系中起到感化作用,成为一种潜移默化的精神力量。

如在学习《环境保护》一课时,先呈现一组画面:茂密的森林,生机勃勃的农田,无边的草原上羊儿悠然地吃草,辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟,白鳍豚在水中展现其优美的体态,憨厚的熊猫竟然也会爬树等。当学生们被深深吸引,正陶醉于大自然的美景时,呈现另一组画面:被乱砍滥伐后的森林只留下树桩在哭泣,龟裂的土地寸草不长,洪水给人们带来深重的灾难。由于环境污染造成动植物死亡,人们偷猎保护动物,获取皮毛,动物残骸暴露荒野中等。强列的对比触动学生内心深处,发出我们要保护大自然的肺腑之言,学生带着强列的责任感、紧迫感和小主人的意识完成《环境保护》一课的学习,取得特别好的学习效果。

运用多媒体,丰富课堂内容看点

生物学是一门自然科学,它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生,特别是城市中的中学生,和自然界的接触很少,对各种生物几乎是一无所知。因此,在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。那么集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体的多媒体课件,就很好的达到这一目的,有许多的图片、录像剪辑等等,这些都是书本和挂图无法比拟的。教师再经过缜密的教学设计,将琐碎的素材联合到一起,制作出适于课堂教学的课件,应用于课堂教学,往往能体现出多方面的优点。

运用多媒体,为探究创造条件

苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要,总感到自己是一个发现者、研究者和探寻者。”爱探究是学生最宝贵的心理特点。传统的教学注重的是老师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识,学生完全成了课堂上的客体,使得学生探索的主动性愈来愈少,以至熄灭。多媒体能对抽象的理论,如植物细胞吸水原理及不易观察:细胞的分裂、植物的光合作用,中心法则;难以再现:原始地球、恐龙世界;难以操作:血液循环、双受精作用的现象、规律等。对这些进行信息处理和图像输出,从而实现微观放大,宏观缩小,瞬间变慢,历史重现,集图、文、声、像于一体,调动学生多种感官参与,给学生自主探索提供了充足的感性材料,为其自学成功创造条件。

运用多媒体,牵动学生课外心弦

多媒体能带动课堂气氛,即便是在课外,多媒体也有许多多样化的应用。譬如,以往我们用来进行生物科普知识宣传的黑板报和宣传栏所承载的信息量非常有限,同时,它们也只能是利用简单的图片、文字来达到宣传目的,其效果也不够显著。但利用校园局域网来进行宣传,则将使内容更充实、形式更多样。这样,更有利于拓宽学生的知识面,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。

总之,多媒体作为一种先进的教学技术已经越来越广泛的应用于教学的各个环节,成为了一种高效率的课堂教学手段,是现代教学思想、智慧和技术的有机结合,但多媒体教学还存在许多值得思考的问题。生物是一门重视实践和创造的学科,注重在实际活动中,对学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的培养发展,而这是多媒体和网络很难完全替代的,所以不能因为网络的使用而削弱甚至替代了实践活动。如何使多媒体更能适应于现代生物教学,我们还需要进一步的探索研究。