充分运用多媒体技术努力提高高中英语课堂教学的有效性

孟秀琴 夏俊兵

多媒体技术在高中英语教学中的运用,使教师告别传统的“教师在上面讲解,学生在下面听讲、做笔记”的高中英语课堂教学模式,促进了普通高中课程改革向纵深推进,促进了高中英语教学的有效实施。在高中英语教学过程中,教师可以充分利用多媒体课件把生活中的各种有助于英语课程学习的事情带入课堂,引导学生讨论和理解。学生在老师的引导下通过多媒体课件又可以进一步理解课文的话题,并通过录音、录像、电影、电视、网络等渠道获得课本里所没有的信息,提高了高中英语教与学的有效性。

运用多媒体技术,有效导入新课

“良好的开始是成功的一半”,简洁、明快地导入新课,这是每个高中英语教师都很看重并愿意下工夫去做好的一项教学工作。新课导入若不能很快切入正题,会使学生对本节课的内容不知其所以然,结果势必严重影响后续的课堂教学,出现低效课堂的现象。运用多媒体辅助语言教学,能将这一难题有效化解。一段录相,几幅PowerPoint 幻灯片,能把历史的场景拉到现在,把发生在天边的事呈现在学生眼前。教师恰到好处的点拨,使学生们对今天要学什么,怎么学,一下就明白了。例如,在进行普通高中课程标准试验教科书牛津版高中英语第9模块第4单元“Biblical idioms in English”一课教学时,首先让学生欣赏了一个关于不同宗教活动的短片,让学生猜测它们分别属于哪一种宗教信仰(Christian, Buddhism,Islam or Taoism),然后将话题锁在Christian及The Bible上,导入课文。这种导入既新鲜生动,又简洁明快,并且信息输入量又大,为教师们容易操作,学生们喜闻乐见,课堂教学效果明显提高。

运用多媒体技术,有效理解语篇

普通高中英语新教材要求把语篇作为一个整体,让学生理解其写作的意图和文中经典的语言描写,体会语言的应用价值,做到学以致用。而不是传统的把一篇完整的文章肢解开来,逐句释义讲解。这就要求广大的英语教师在教学实践中,钻研教材,摸索教法。在进行每一单元的语篇理解(即每单元的第二课时)教学时,恰到好处地使用多媒体课件,可以提高学生对语篇的理解。比如,在进行普通高中课程标准试验教科书牛津版高中英语第11模块第1单元“So many jobs to choose from!”的教学时,运用多媒体课件,通过PowerPoint 幻灯片展示相关的图片,让学生了解不同类型的工作(popular careers, more unusual jobs and everyday jobs),并通过文章整体structure的展示,使学生理解全文大意,再通过英语教学片的放映,结合本地的实际情况,对学生进行一次尊重各行各业劳动者的教育。

运用多媒体技术,有效扩大教与学的信息量

人类学习语言的重要目的是掌握语言的语用能力,利用语言获取信息。在信息时代,对外语掌握和应用能力已经成为每一个人必不可少的基本工作与生活技能。由于网络的应用和普及,对外语教育在教学内容、手段、方式、观念等方面提出了新的、更为迫切的要求。同时,网络的发展和在教学中的运用也为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。在教学中,教师应自觉地把增加信息量放在一个很重要的位置。让学生通过各种媒体来获取信息,比如借助CCTV News(中央电视台的英语新闻节目)来加大学生的语言学习及政治、历史方面的信息量,提高学生英语语言思维能力。具体地说,第一,要求学生每天晚上七点到七点半,及时收看中央四台的CCTV World Wide Watch节目,并对重要新闻的“Head line”作记录。第二,每天上课时,用五分钟时间进行“News report”,由学生报导新闻,然后大家讨论,教师作适当的讲解,必要时可将一些单词或短语写在黑板上,以扩充学生的词汇量。第三,分阶段地从信息网上将近期的 “Hot topic”上的有关资料、相关知识下载下来,归纳整理后印发给学生,使学生在知识的“量” 上得到积累。

运用多媒体技术,有效学习语言及语法要点

在英语教学过程中,在对语言交际功能进行重视的同时千万不可忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。由于各国文化的差异,学生在英语学习过程中,对语言及语法要点的掌握往往存在很多困难与障碍。容易犯“用汉语思维习惯来套用英语思维习惯”的错误,对英语语法的学习,更是学生们感到枯燥和困难的方面。特别是一些语法条例,与汉语语言存有较大差异,学生们往往感到记不住、用不好。鉴此,为了帮助学生更容易地度过语言关,教师在讲解语言现象和语法时,尽量把死板的语言、语法讲解和自己制作的生动的教学课件结合起来,利用文字、图画及声像给学生立体的语言刺激,并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子,有针对性地解决学生英语语言及语法学习中常见的难点,提高英语语言与语法要点学习的有效性。

运用多媒体技术,进行高中英语教学,有利于建立以学生为主体、教师为主导的高中英语课堂教学模式;有利于发挥学生学习的主观能动性和积极性,提高学生的学习兴趣和课堂参与程度;有利于学生在教与学的过程中获得一个大容量的信息贮存;有利于增强英语课堂教学的交互性;有利于活跃语言教学的课堂气氛,增大课堂信息量和教学容量;有利于学习过程的评价与反思,提高了高中英语教与学的有效性。