直观性教学原则在车工实训教学中的应用

刘　燕

摘要：将直观性教学原则应用到车工教学中，运用不同的箭头表示刀具的不同运动轨迹，运用百分表演示空行程，运用千分表训练微量进给，均可以取得良好的教学效果。

关键词：直观性教学；车工实训教学

直观性教学原则是前苏联教育家凯洛夫提出的。顾名思义，就是要求教学过程尽量直观、明了，将深奥的理论与复杂的内容借助于一些工具或手段以浅显的形式表现出来，以便于学生理解与接受。在这一原则的指导下，笔者在技能实习教学实践中，摸索出了几种化难为易、化模糊为具体的教学方法，供大家参考。

刀具运动轨迹图示法

车工操作的实质就是操作者借助车床各功能手柄使刀具与工件之间形成一定的相对运动，从而切削出所需要的工件形状的过程。操作者的每一个动作都与车刀的某一种运动相联系，操作过程也就是刀具轨迹的形成过程。所以，在讲解车工操作时，不能单纯地讲动作，更主要的是要讲清楚刀具的运动轨迹。在教学中，笔者尝试运用不同的箭头表示刀具的不同运动轨迹，取得了良好的效果。现以试切法精车外圆为例介绍如下。

试切法精车外圆的刀具运动轨迹如图1所示：（1）手动快速移动；（2）中拖板进刀（对刀）；（3）摇大拖板退刀；（4）进刀；（5）机动走刀试切；（6）摇大拖板退刀，停车测量；（7）可能需要的调整；（8）机动进刀切削；（9）手动退刀；（10）返回起始点。箭头的含义见表1。实践证明，运用这种方法能使学生了解每个操作动作的目的、实质，记忆全面而牢固，尤其适合于在讲台上讲解操作过程和复杂的操作动作，而且运用这种方法还可以将操作动作列入笔试的范围内。

用百分表演示空行程

初学车工操作的学生往往对于空行程的概念不能很好地理解，对于消除空行程的方法难以掌握。笔者在教学中使用百分表演示空行程，收到了良好的效果。具体做法如下：

首先，将装夹有百分表的磁性表座固定于床身导轨上，并将测头垂直抵在方刀架远离操作者的一侧，向前移动中拖板，使百分表压缩一定圈数，并调零。其次，将中拖板向前分别转动1格、10格、1圈，让学生观察百分表示值的变化，结论是与刻度值一致。再次，假定要使刻度盘进到第50格，但一不小心进到了52格，让学生记下此时的百分表示值，再将中拖板后退到第50格，此时学生发现百分表示值并没有变化，即方刀架没有移动。这时便可给学生讲清空行程产生的原因。接着再次演示：向后多退一些，再进到第50格，学生则会发现这次百分表示值正确了。此时教师强调指出，以后在车削过程中，凡是进刀进过了，都要用多退一些、再进到应到的刻度值的方法，以消除空行程的影响，其他方法是不正确的。

用千分表训练微量进给

由于车床中拖板刻度多为0.05mm/格，而在实际加工中，需进给的数值常常不是整数格，这就需要训练微量进给的基本功，我的做法是这样的：

将装夹有千分表的磁力表座固定于中拖板导轨上，并将千分表测头垂直抵在方刀架上，压缩一定圈数并调零。眼睛盯住中拖板刻度盘，将手握成拳头，轻轻敲击中拖板手柄，使其转过0.01mm刻度，然后看千分表示值是否正确。如此反复练习，直至准确并熟练为止。然后再练习移动0.005mm刻度等。这样练习，效率可大为提高。掌握了这一基本功，在将来微量进刀时便会准确无误。

参考文献：

[1]宋祖茂.论直观性原则在高职教学中的重要作用[J].黄河水利职业技术学院学报，2004，（7）.

[2]谢光辉.直观教学法原则在体操技术教学中的运用[J].海南师范学院学报，2000，（6）.

作者简介：

刘燕（1975—），女，山东劳动职业技术学院教师，数控车床技师。（本文责任编辑：王恒）