应用美术知识 构建有效地理课堂

刘明涛

【摘 要】本文从地理教学中应用美术基本知识来构建有效地理课堂入手,紧密结合地理的学科特点,论述了应用地理简图和地理略图来抓住教学的重点、突破教学难点和培养学生的动手能力、培养学生学习地理的兴趣、积极性、主动性、参与性等方面的内容。

【关键词】地理简图 地理略图 构建 有效课堂

如何学好地理,关键在于掌握这门学科的学习方法。老师要解决的主要矛盾不是教学生学什么,而是教会学生如何学的方法。掌握了方法,就能达到事半功倍的学习效果。地理学科的突出特点是图文结合。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点,许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛,最实用的教具,如果教学中地图运用的好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;在地理教学中强调学生图文充分结合。在教学中作到这一点是很不容易的,学生在学习地理时不重视读图和用图,从而产生地理学习枯燥,难学,厌学,产生畏难情绪。笔者主要采取美术基本知识来培养学生学习地理的兴趣,使学生积极主动的参与地理学习中去。

1.学生的美术相关知识,要求学生画地理简图和地理略图,引起学生学习的新鲜感,从而培养学生的学习地理的兴趣和积极性,主动性。初中学生已经有了一定的美术基础知识和绘画能力,对地理简图,略图有能力,有信心完成,从而使所有学生积极主动的参与其中,在画图的“玩”中学习了地理知识。如在七年级地理教学“世界的海陆分布”时,通过学生画七大洲的轮廓图,使学生对七大洲的轮廓形象直观的深深的印到大脑中去,从而在填注七大洲和四大洋时大大的降低了难度。使学生在学习中感到了学习地理的乐趣,大大提高了学生学习地理的积极性和主动性,达到了快乐中去学,“玩”中去学的效果。

2.通过学生画地理简图和略图,培养了学生的动手能力,使学生溶入到地理教学中,从而体现了学生的主体地位。过去的地理教学,主要是教师讲、学生听,教师只是让学生“看”书中的插图,教学挂图,板图;即使是现在有了地理多媒体教学,也只是让学生去“看”,学生参与不够。而笔者在教学中让学生去动手“画”图。前者虽然教师重视了地图在教学中的应用,但重视不够,特别是学生重视不够,学生真正学会用图的不多。笔者通过让学生画图,使全体学生参与其中,在画图的过程中使全体学生得到了读图,用图能力的培养。

3.理简图和略图来突破地理教学的难点,化难为易,从而达到构建有效的地理课堂的目的。图文紧密结合,互为补充,变抽象为直观,使疑难问题化繁为简,化难为易,解除学生的迷惑。如讲时区和日界线时,0°经线所在的中时区以东为东时区,以西为西时区,学生容易理解;而和0°经线相对的180°经线所在的东、西十二区以东为西时区,以西为东时区,学生容易迷惑。对此,笔者让学生一起自绘时区和日界线图移,再将东时区染成红色,西时区染成蓝色。然后卷起来,变“平面图”为“圆周图”(360°)。先把中时区向着学生辨方向:红色的东时区在中时区以东,蓝色的西时区在中时区以西。再旋转过来,将东、西十二区向着学生辨方向:“蓝色”的西时区却在东、西十二区以东,“红色”的东时区却在东、西十二区以西。这样反复旋转数次,效果很好,学生终于明白了。

再如,在讲中国铁路分布时,针对中国的铁路繁多成网络的特点,找出主要的铁路干线(东西方向和南北方向),笔者在黑板上先画,学生在下面跟着画,先画东西方向的四条铁路干线(滨洲—滨绥线、京包—包兰线、陇海—兰新线、沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线),再画出五条南北方向的铁路干线(京沪线、京广线、京九线、太焦—焦枝—枝柳线、宝成线),在画南北干线时,与东西干线的交通枢纽同时标出。教师边讲边画,画完讲完。一幅简单明了的中国铁路分布图跃然纸上。这样讲课,既有效的节省了讲课时间,又使教学内容重点鲜明,达到化难为易、化繁为简,精讲多练的目的。学生在看、画、听、探讨的过程中思想集中,精神振奋,记忆效果好,学到的知识要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。

4.过画地理简图和略图,很易的使学生抓住教学的重点。地理简图和略图概括直观的反映了地理事物,通过学生的画图有利于学生抓住地理事物的特征,把复杂的地理事物形象直观的鲜明地表象出来,突出教学的重点。也便于学生利用图形来理解和记忆地理事物,画图既活跃了课堂的教学气氛,又激发了学生学习地理知识的积极性和主动性和创造性。例如,在“长江”一节的教学中,让学生一起画长江简图,标出长江流经的地形区、重要的支流、湖泊、重要的城市,学生在画图的过程中掌握了这些繁杂的地理知识,记住了这些地理事物的空间位置。如有的学生利用长江的弯曲情况记住了重要的支流、城市、湖泊的位置。在地理检测中,学生较易的填注出了长江水系的各种地理事物。再如,七年级地理下册区域地理的教学中,过去学生很难掌握某区域的地理位置,通过让学生画该区域的地理位置略图,使该区域的地理位置深深的“印”在了学生的脑中,在后面学习该地的地形、气候等知识时,很容易的得出该地的地形特点和气候类型。

5.学生在画地理简图和略图的过程中,潜移默化的培养了学生学习地理的第二语言“地图”。过去地理教师总是在苦口婆心的对学生强调“说”地图在学习地理方面的重要性,学生总是随风而过,达不到预期的教学目的。而笔者通过让学生亲自的动手去画图,实实在在地感受到地图在学习地理中的重要性,从而达到“溶物细无声”的教育教学效果。

总之,通过让学生画地理简图和地理略图的教学实验,学生在学习地理的兴趣、积极性、主动性、参与性等方面有了大大的提高,改变了过去教师讲学生听的老模式,形成了学生学生亲自动手,去讨论、探究的新模式,地理教学的效果也得到了大大的提高,学生学习地理的兴趣、积极性、主动性和创造性有了改善,学生的地理知识、地理技能、学习地理的方法和动手能力等方面得到了长足的进步。