评分表格制:高师钢琴课评价方式新探

蒋 瑛

完善的技巧课评价方式,是保证教学顺利进行的保障。目前,大多高校钢琴专业评价技巧课最常用的方法是:依据表演者的总体演奏,通过各个考官给出的整体成绩相加,除以考官人数得出平均分。这种凭借经验印象给出一个笼统总分的评分方式,难免出现以偏概全的现象。如何建立一种科学的技巧课评价方式,将表演成果科学地拆分成可评价的具体内容,把原有的不可评价因素转化为各种可评价的因素?如何对演奏者的弹奏质量进行深入剖析并通过长期记录、跟踪演奏者的学习成果为他建立有效的学习档案?本文“评分表格制”钢琴技巧课评价方式的提出将对高师技巧课类课程的评分方式进行新的探索。

“评分表格制”就是利用表格的形式,把考试曲目的内容清晰地拆分成各个要素,其结果不但能得出总体分数,还可以为表演者弹奏的每个作品及每个具体细节要求打分,在对照评价标准中发现弹奏者所取得的进步和不足,总结经验和教训,为教师、学生、教学机构调整学习策略,从而达到优化教学、改进教学策略和方法的目的。

一、“评分表格制”的操作方法和内容

目前钢琴考试的内容一般为2—4个曲目不等,每个作品的成绩又是根据提前设定的各项要求决定的。如下表中:假设考试内容有四个作品,考试前根据教学要求每个作品有5项要求(见表格1)。

“评分表格制”可以体现以下几种成绩:

1.单个作品的完成成绩:如:曲目1的完成结果由5项弹奏要求的小分相加而成:横向相加(4+3+5+3+4)即可得出这个作品的弹奏成绩(19分)。

2.整个演奏的完成成绩:四个作品的单个曲目成绩相加即可得出最后考试成绩(81分)。

3.对某一项要求的完成成绩:纵向看表,如“要求1”的完成分数是4(曲目1)+3(曲目2)+5(曲目3)+5(曲目4)=17分。假设总分为20分,那么对17分则说明“要求1”的满意度约为80%。

以上为“评分表格制”的基本使用方法,相对于打“总体印象分”式的记分方式,这种成绩的获得更加精确和详细。

“评分表格制”的另一大特点是它的灵活性,使用时不是一成不变的,可根据考生具体情况和考察侧重点的不同,相应地将表格进行灵活动变。表格的制定可以在测试前的评价准备工作中通过商定,依据实际情况需要,在以下几个方面有所改变、调整:

1.考察曲目的数量

考察曲目的数量依据考试要求可多可少,少则仅对一首作品进行表格的制定,多则对一个学期的考察曲目进行计划,制定宏观考察表格。如表格2比表格1减少了两个考核曲目。

2.考察要求项目的数量

班级不同、专业不同都会影响到“要求”项目的数量,如果钢琴表演专业的学生相对于音乐教育专业钢琴课的要求更加严格,或者高年级的学生相对于低年级的学生考察项目更多,那么考察要求项目的数量都可以依据教学要求有所调整。如表格2与表格1相比,弹奏要求减少了一项。

3.单项分值比例及权数的确立也可以依据实际需要有所调整

“在统计计算中,用来衡量总体中各单位标志值在总体中作用大小的数值叫权数。权数决定指标的结构,权数如果变动,绝对指标值和平均数也会变动,所以权数是影响指标数值变动的一个重要因素。”①

在制定“评分表格”的准备工作过程中,应该首先根据教学大纲及实际情况做出标准,确定考察侧重内容和权重,主要考察曲目和重点考察项目的总体权数与个体分值应该提高,反之相应降低。同样是对某类乐曲进行考察,但是考察的侧重点不同,权数相应有所改变,如:表格2中钢琴考试侧重大型乐曲的考察,则大型乐曲的权数相应提高:总权重占60%、练习曲总权重占40%。同时,单个作品的考察重点不同,单项分值比例及权数的确立也可以变化,表格2中假设练习曲主要考察重点为演奏技巧的表现,则练习曲演奏技巧一项的权重为0.20,计20分,其他各项如整体艺术表现、完整性等所占权数就会相应降低,三项共占20分,权重为0.20。

二、“评分表格制”的意义

“评分表格制”这种方式有较好的适应性和灵活性,反映出评价指标体系的科学性原则。同时评价方法实用、可行,体现出评价指标体系的可操作性。不仅如此,科学严谨的评价体系对学生、教师、教学管理机构都有更多积极的意义。

1.对学生的意义

“评分表格制”与传统的钢琴考试中一分定结果的方式不同,传统的一个总分数只能使评价限于学生学习结果的诊断,是个笼统的终极结果,很难看出学生学习中的优势与劣势,有以偏概全之嫌。“评分表格制”的评分方法则是一种透过表面看本质的评价方式,由于把评价内容细致量化,把具体考试要求进行定量考察,清晰、细致地分析学生每项学习内容的完成情况,像在放大镜下看到了弹奏时的微观问题一样,使教学评价一目了然。可以说,“评分表格制”中所体现的真实性评价,可以帮助学生看到目前弹奏水平的实际情况,了解自己的学习状况,为学生提供改进的机会。

2.对教师的意义

“评分表格制”中反映的成绩不仅具有展示成绩的作用,还具有教学评价的“诊断功能”。它所获得的反馈成绩信息是调整教学过程的重要依据。教师可以通过“评分表格”中所展示的弹奏完成情况及时调整教学目的和内容,了解教学目标是否合理?所选择的曲目是太难了还是太容易了?所使用的教学手段是否有效?是否能解决学生的弹奏困难?还可以了解学生的学习状况和困难,发现各种影响教学效果的问题,从而“对症下药”,采取后续的补救措施,提高教学过程的有效性。

3.对教学管理机构的意义

“评分表格”的使用可以对每一项考试内容的判定有指导和规范作用,全面、细致、严格的评价标准,避免了由于评价者的主观随意性和片面性造成的误差,预防评价者光凭印象或感情用事评定考生,帮助教学管理者对课程的设计和实施更加科学、完善。同时,还可以对评价过程、结果及决策做简要的总结,存入教学档案备用,以便形成一个良好的周期。

《音乐课程标准》指出:音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。(《音乐课程标准解读》P160)“评分表格制”就是对表演类课程评价体系的探索,它尽量避免过分关注教学结果、忽视对学习过程的评价方式,努力体现评价的教育功能、反馈功能、导向功能,以期待传统的技巧类课程音乐教学评价在方法、主体、内容、功能等方面从单一化向多元化的转变。

①《什么是权数?》,http://zhidao.baidu.com/question/84943656.html

蒋瑛 首都师范大学音乐学院副教授

(责任编辑 张宁)