让快乐融入英语课堂

孟桂萍

【摘要】快乐是学好英语的基础,我们在教学中应采取多种形式,调动一切积极因素,让快乐与英语同行,为学生创造各种情境,体现真正意义上的寓教于乐。

【关键词】英语;课堂;情感;快乐

作为英语教师,如何引导学生轻松、快乐学习是我们要研究的课题。在教学实践中,努力探索并尝试多种让“快乐融入课堂”的模式与方法,取得了一定的效果。下面谈谈笔者的点滴体会和粗浅认识。

一、师生间情感互动是快乐学习的动力

苏霍姆林斯基认为,情感是获得知识的土壤和动力。师生之间真挚的情感交流是开启学生智慧的钥匙,是激发学生渴求知识的动力。现代心理学研究证明,心境轻松,情绪乐观,不仅使人产生超常的记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。因此,英语教师在课堂教学中一定要抓住时机,对学生倾注感情,要知情结合,求得师生之间的情感共鸣。

教师要用英语给学生以亲切的问候,再用英语和学生进行交流,可联系实际找一些学生感兴趣的话题。例如在一次课上我这样说:“Yesterday afternoon I saw some of you were on the playground. You were watching a basketball match between our class and class 4.You were excited because you were the winners. This aftermoon you will play against class 8.This is the last match.

It's really important. I think some of you are good players.Just remember teamwork. Keep passing the ball to each other. I'm sure you are the bestand you will be the winers at last.Goodluck everyone.参加比赛的队员和班级的其他学生听到老师的这段话,欢欣鼓舞,更加信心百倍。他们深深感到老师时时刻刻关注他们的学习,还关注他们的业余生活,这时,学生感到老师跟他们更加贴近了,师生之间达到感情交流的目的,最后,班级赢得了比赛,成为年级冠军,实现了双赢的良好局面。

师生间的情感输入必然引起师生间的情感自然交流,这不仅使知与情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行,在良好的教学环境氛围中,巩固了我预先设计的语言知识。

二、灵活多样的教学手段有利于激发学生的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的首要条件,培养学生的学习兴趣是老师的首要任务。有兴趣地学习,会使学生注意力集中、情绪高涨、思维积极,甚至达到废寝忘食的地步,教师在教学中努力去创造宽松的、和谐的良好情景,就能够使学生产生愉快感,从而促使学生生动活泼地学习。

1.利用简笔画培养学生的学习兴趣

根据课文内容,尤其是课文中重点词汇、句型及故事情节明显、形象性较强的部分,制作简笔画教学,这不仅易于把课文讲得更生动、有趣,吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,而且还能把语言动作和环境紧密地结合起来,为学生练习听、说、读、写提供典型的材料,使学生在形象感知中增强理解和掌握课文内容的能力。

2.利用多媒体激发学生的学习兴趣

充分利用多媒体创设情景,增强气氛,建立语言环境,激发兴趣。利用大屏幕显示一些画面,首先给学生以强烈的视觉冲击,吸引学生注意力、引发兴趣,然后,利用现代化的声、光、电系统,给学生制造声情并茂、栩栩如生的动画世界,使学生进入一个无限遐想,无限奥妙的空间,学生兴趣盎然,在快乐中完成知识的传递。

3.利用形式多样的表演,培养学习兴趣

德国教育家福禄陪尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现,从而获得愉悦、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”

创造轻松愉快的氛围,关键是要不断地变换教学形式。教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、角色表演,分组比赛等,运用这些情景表演,增强学生对课文的理解,同时又给学生提供了相互交流的机会,缩短了课堂教学的空间和距离。

三、成功体验是快乐学习的催化剂

苏霍姆林斯基说:“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。”成功的快乐是一种巨大的推动力量,它能够促使学生激发学习兴趣。如Unit 2当中的重点句型之一是What's your favourite season? My favourite season is spring. 在此句子中,新的词汇其实只是“season、spring”,但由于学生以前对“favourite”一词没掌握好,因此,教师在教学此句型时,首先复习了fruit水果类的单词,然后复习以前在四年级曾经学过的句型What's your favourite fruit? My favourite fruit is apple/banana/pear/apple/peach/orange.等。

成功是诱发学生学习积极性的强烈因素,任何人做任何事都有成功的欲望。当然,学生学习英语也不例外,在课堂教学中,教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其是对学习有困难的同学更应如此,教师要设法创造使他们获得成功的机会和氛围。一句“good”、“very good”、“wongerful”、“well done”等会使学生产生“我下次会做得更好的”的信心,教师要善于发现学生的闪光点,哪怕是学生微小的进步,教师也要及时地给予足够的表扬和鼓励,使学生获得成功的喜悦,体验成功的快乐,激发学生向成功进军的信心和勇气。

四、把生活融入课堂,拓展学生知识面

英语课不仅要把课堂延伸到外界,使学生接受更多的信息,也要把外界事物引入课堂,使教学内容有所补充,我经常鼓励学生要随时随地地学习,如收集英语商标、电脑词汇等,扩大自己的词汇量,要求学生经常观看电视和收听广播中的英语节目,登陆一些外文网站,阅读一些英语幽默故事,用英语和同学们进行交流,谈论大家关心的时事和体育问题。

我想,融入课堂的“生活”,应是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题,这样,教学时才能做到“有的放矢”,从而提高理论联系实际的针对性和实效性,也才能确保让学生感兴趣。紧扣社会问题与学生现实生活的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。

总之,我认为学生的“快乐”多半都来自“课堂”。那么,要想更好促进英语教学,教师就应更多积极创新,不断摸索出更多、更好地教学方法,让学生在你的课堂上能够真切感受到“快乐”。让我们一起与“快乐”同行。为学生创造各种情境,运用多种方法,让学生快乐学习,才能学得更充实,学得更愉悦。真正意义上体现寓教于乐,用心去感悟学生的内心世界,努力践行以人为本的教学理念,实现教育事业的又好又快发展。

参考文献

[1]国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.

[2]于勤“寓英语教学于游戏中”,《中小学英语教学与研究》2003年第10期.

[3]《英语课程标准解读》.第十一章关于“教学原则”,江苏教育出版社.