强化小学语文教学中的阅读训练

王荣华

【摘要】语文的阅读教学是为了培养学生的各种阅读能力,积淀人文素养;是提高学生的语文素养和言语交际能力的基础。因此,应该把 “读” 作为语文教学的重要环节。要引导学生在阅读中增强对字、词、句到篇的理解,让他们在在阅读中,不断丰富学生的知识,提高学生思维能力。只有这样,语文教学才达到了应有的目的。

【关键词】语文教学;阅读;创新

美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”。它把阅读对人的影响力说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的学生来说,阅读尤其重要。其实,阅读过程是一个再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……

一、精心搞好课堂设计,激发学生阅读兴趣

俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。

如:在教学“雨”这篇课文时,我引导学生说:“你们都见过雨,雨对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友。可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的心去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。

小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。

我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的语言大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容。

二、创设宽松阅读氛围,引导学生自主学习

在课文教学活动中,教师只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读、反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读、自疑、自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。

就一篇文章而言,亦可从以下一些具体的方面入手,来引导学生:

1.此文是否能引起你情感方面的共鸣?文章能让你受到哪些启发?

2.读罢此文,你感受(印象)最深、收获最大的是什么?

3.你喜欢文中哪些内容和语言?能结合生活阅历谈谈自己的理解和认识吗?

4.你若也有相应的材料,假如让你写篇文章,你将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新?如何行文?

5.学习文章后,课文后面的思考探究问题你能自己解决到什么程度?

6.作品哪些地方引发了你的联想和想象?

7.你有文中类似的生活、认识和体验吗?说说看。

8.假如让你当老师指导学生学习这篇文章,你将确立怎样的目标?从什么地方入手?选择哪些内容?采用什么方法?

9.假如你想向你的好朋友推荐此文,你会怎样介绍?

总之,力求让每个学生都有事可“做”,尽其所能“跳一跳,摘到桃子”。

常言道:“书读百遍,其义自见”,对一篇文章经过这样用心地、反复地阅读几遍,一般问题都能通过自读解决,同时对文本也能有自己独到深刻的见解和感受。

三、重视学生课外阅读,拓宽学生知识面

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“课外阅读在学生的智力发展、道德发展、审美发展中起特殊作用。”要搞好语文教学,提高语文教学效率,使语文教学真正踏准时代的节拍,必须重视学生课外阅读能力的提高。吕叔湘先生在总结了新时期语文教学得失后说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于课外看书。”

学生在读好课本的前提下,我推荐读《语文报》、《读者》、《智慧背囊》、《时文选粹》、《精美散文》、《意林》等书报。这些书报中的文章,是经过精心挑选的优秀的文章;课代表根据需要,还可以有计划地到图书室挑选一部分图书,让学生根据需要阅读。这样学生将读过的内容写到读书笔记上,并写出自己的体会及评价,老师定期检查、督促,让学生读有所获,学有所得,拓宽学生的知识面,提高他们的知识水平。

通过大量阅读,学生可以了解更多书本上没有的东西,拓宽视野、扩大知识面、活跃思维、发展智力、积累习作素材、提高人文素养、培养自主能力、为学生进一步和可持续发展学好语文奠定坚实的基础。实践证明,凡是课外阅读多而方法得当的学生,语文成绩就相对较好,读写能力发展也相对较快。所以,语文教学改革就从语文阅读开始吧。

总之,语文学习是一个终身学习的过程,阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力,也就成了无本之木。积极主动地练好精读、略读、快读的基本功,养成良好的阅读习惯,我们的学习就会“源深而流远,根固而木长”,我们的学生就会成为未来书香社会的主人。

参考文献

[1]《从冗杂走向简约——我理想的阅读教学》.

[2]《语文教学心理研究》,浙江大学出版社,2001年版.

[3]《语文教学与研究》2003 .9《如何培养学生自主阅读的能力》.

[4]《语文教学与研究》2003 .9《论中学生主体性课外阅读的指导》.

[5]《探究式学习:18条原则。》原载《教育理论与实践》2002年第2期.