在小学数学教学中实施素质教育的几点思考

陈丽丽

素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。

一、小学数学素质教育的特点

素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:

1.基础性。数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。

2.全面性。全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。

3.整体性。应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。

4.开放性。素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。

二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地

课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。

1.关注数学知识间的联系,提高学生的认知素质。

数学知识是人类经验和智慧的结晶。这些知识对学生来说是未知的,因此在教学中我们要关注数学情境的创设,合理引导,巧妙点拨,让学生真正参与到知识的形成过程中来,发现问题,解决问题。

数学知识有很强的系统性,新知识和旧知识之间往往有着密切的联系,因此在教学中教师要重视利用这个联系。精心设计课前的复习导入,把握问题的关键,启发、点拨和迁移知识。设置有层次、有坡度、有启发性、符合学生认知规律的问题,让学生独立思考、合作交流、积极练习,求得新知。再引导学生把新旧知识串在一起,形成自己的知识结构。例如:教学亿以内数的认识,要先复习万以内数的读写法、数位顺序,然后再增加数位,从而引导学生认识万级上的四个数位。之后教学读写法要多和万以内的数的读法和写法作比较,这样使学生认识到亿以内数的知识是万以内数的知识的继续和发展。

2.经历操作的过程,培养学生的能力素质。

数学的学习过程在很大程度上是“做”的过程,加强动手操作有利于促进这一过程的完成。操作是培养学生技能、技巧,促进思维发展的手段。操作时我们不仅要给予学生一个明确的目标,而且要有方法的指导,最后再做理性的总结,从而形成学生的知识结构,这样在掌握知识的同时,也促进了技能素质的提高。如教学“角的度数”这节内容,我首先通过教具演示,使学生明确角度数的大小和角的形状的关系,然后引出问题:“怎样知道一个角度数的大小?”再让学生在小组中试量,交流之后,形成正确的方法,然后用正确的方法再去练习。这样学生经历了疑问、尝试、明确的过程,既对角的度数有了正确的把握,同时又提高了操作技能。

3.培养数学学习习惯,形成良好的心理素质。

学生的许多学习习惯是受教师影响形成的。因此教师要处处做学生的楷模,做他们学习的表率,从而感染和影响学生。课堂上我们要尽量做到语言亲切、态度和蔼、解题规范、板书工整,这样不仅仅是自身素质的显现,更重要的是对学生的引导和影响。同时我们要公平地对每个学生,不能有偏见,使老师成为学生值得信赖的朋友,从而形成良好和谐的师生关系,那么学生的良好习惯自然形成。我们要给学生展示才华、体会成功的机会。能让学生表达或操作的,要尽量让学生去做,并不断给予鼓励,一般不要批评指责学生,避免学生在学习上产生失败者的心态,要鼓励他们增强自信心。

此外,教师还要培养学生各方面的习惯。如学会倾听:训练应有的注意力和思维的敏捷性;学会观察:通过观察发现问题和规律,形成一定的观察能力;学会表达:把所听、所观、所想表达出来,形成语言,并相互交流。通过这些锻炼他们的协调能力,促进学生身心健康发展。

在课堂教学中,教师要特别重视学习方法的指导,培养学生自主学习能力。当今社会,科学技术发展日新月异,为了适应社会的需要,许多东西都要靠自己去学习,这就要求学生掌握一定的学习能力。古语说,授之以鱼,不如授之以渔。著名教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在于教,而在于教学生学。”作为小学数学教师,不仅要教数学,更重要的是教学生如何去学,并指导学生找到适合自己的学习方法,收到事半功倍的效果。

三、建立科学的评价体系

小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要的环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用,全面科学地进行评价,有利于素质教育的实施。首先,评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查,又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式、途径要多样化。既重视书面考查,又重视口头表达能力、动手操作能力的评价;既重视定期评价,又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中,随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制,同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语,减轻学生的课业负担和心理负担,使学生更好地发展。