浅谈语文教学中的审美教育

齐俊玲

【摘 要】审美教育是语文教育的重要基础。语文教学中,要充分发挥利用其中蕴涵的语言音乐美、艺术形象美、板书结构美等美育素材,对学生进行审美教育。

【关键词】音乐美;形象美;结构美

语文教学内容丰富多彩,蕴含着丰富的审美资源。因此,开展语文教学是对学生进行审美教育的有效途径。优美的语言、丰富的内涵、闪光的思想等都能把读者带到美妙的境界。语文教材是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大,有的歌咏平凡,有的歌颂善良,有的歌颂纯真,有的鞭笞丑恶,有的鞭笞好妄,有的鞭笞落后,有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。

一、体会语言音乐美

语言是文章的灵魂。语文教材中的文学作品,多是情文并茂的经典之作,作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如黄山的秀美,西湖的艳丽,长江三峡的雄奇险峻,荷塘月色的恬静淡雅,处处显示出大自然的迷人景色。此外,“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”的婉约缠绵,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈奔放,无不充满震慑人心的艺术风采。教学中,教师要充分发挥主导作用,根据美的特点,捕捉形象进行分析,运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面,打开学生心灵的窗户,在作品所描绘的形象与学生感悟之间架起一座桥梁,使他们感知美,热爱美。

例如,讲《雨中登泰山》,教师要通过讲述,引导学生追寻作者的踪迹,神游“五岳独尊”的泰山胜景,领略那“雨中的山岚烟云”,“水墨山水画似的层峦叠嶂”,让学生从中获得美的感受,产生审美的情趣。

语文学科从某种意义上来说,也是关于语言的一门学科,作为肩负语文学科教学的语文教师,无疑应是语言应用的典范。语文教师在传授知识过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言,是“粘”住学生的最好的手段,亦是创造课堂教学美的一个重要因素。如果在讲授课文内容时,能配上相应的语声、语调,使语声有高有低、抑扬顿挫,形成旋律,体现出不同调式特征,课堂教学就会具有“不可逆转和无法估量”的作用。

徐志摩的《再别康桥》体现了诗的音乐化。全诗共七节,每节四行,每行两顿或者三顿,不拘一格又法度严谨,韵式上严守二、四押韵。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。”“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”优美的节奏象涟漪荡漾开来,既是真诚的学子寻梦的蛩音,又契合了诗人感情的起伏,给人一种独特精致的审美快感,领略到音乐美的趣味。

二、挖掘艺术形象美

文学作品最显著的特点就是通过典型的艺术形象来反映现实生活,寄寓审美情趣。如:都德小说《最后一课》中的小弗朗士把热爱祖国的感情都倾注在他的最后一节法语课上;韩麦尔先生把爱国主义精神铸造在他付出全身力量写出的“法兰西万岁!”这五个大字上。杂剧《窦娥冤》通过塑造一个纯朴善良、坚贞不屈的元代女性形象,反映了元代恶人横行、官吏昏庸、法制黑暗的社会现实,从而创造了一种震撼人心的悲剧美。

学生的语文能力提高了,审美能力也会随之提高,审美能力的提高,又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美,以及作品本身的艺术美,需要依靠对字,词,句,篇和语法、修辞、逻辑等知识的分析和运用,以及有关知识的传授来实现。如讲授《谁是最可爱的人》,可以抓住“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”、“淳朴和谦逊”、“第一流的战士”、“第一流的人”、“优秀之花”、“祖国之花”这些文字,并结合事例分析,就可以深深领会人民战士的伟大精神和崇高品质。比如教授《守财奴》一文,就可以筛选葛朗台“看待金子”的文字,把“看”的内容和占有金子的“占”的内容作为审美媒介来实施审美教育。就教法而言,必须按照具体文章的特色,采用恰当的手段作为审美媒介。

三、欣赏板书结构美

板书是教师在认真分析教材,处理教材的基础上,在课堂上以简明的文字、线条等,将课文内容提纲挈领地在黑板上再现出来的直观教学手段。好的板书有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学知识,给学生整体性的把握和赏心悦目的艺术享受,还有利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力,同时,还能给学生以美感,激发学习语文的兴趣。

板书的简洁美,能高度地概括和浓缩课文的内容,便于培养学生整体性把握课文的能力。如我在教《变色龙》一文时,只板书一个“变”字,便把主人公的性格特征全面揭示出来。板书的完善美,能全面落实教学目的,体现教材特点,反映学生的学习实际,是教师在对教学目标、教学内容、教学方法以及教育对象深入钻研的基础上设计出来的。其次,要求教师要讲究板书结构的工整美、条理美。工整是指板书的文字、线条等的排列、组合整齐匀称、布局合理,力求在形式上给人以美感,体现出美学的一般准则。板书的条理美能帮助学生理清文章的结构层次和作者的思路,有利于培养学生思维的逻辑性、条理性和整体性。

语文课堂的教学应十分重视板书的辅助功能,在教学过程中,我们应该一丝不苟地设计板书,以优美的板书设计来辅助教学,帮助学生理解课文,领悟情感,升华认识。板书的设计应着力追求板书的形式美、内容美、意境美。作为语文教师,我们一定要充分认识板书设计对语文教学的重要作用,一定要在熟悉教材的基础上,根据不同的知识点及教学要求,采用不同的板书形式,精心设计课堂板书,以此获得事半功倍的教学效果。

总之,我们在语文教学中,充分发挥语文的语言优势,把美学教育融入课堂。语文,作为一门人文性极强的学科,肩负着审美教育的重要使命。在语文教学中教师要充分利用教学过程中的有利条件,抓住学科特点,巧妙渗透,激发思维,并辅以灵活多样的教学手段,引导学生发现美、追求美,按美的标准和规律塑造心灵,从而达到审美教育的目的。

著名的语文教育学家刘国正先生说过:“语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性。”那么,感人的艺术性源自哪里?源自对美的挖掘与创造。因此,在教学过程中,就要根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质,挖掘教材中美的因素,营造宽松和谐的气氛,创造美的意境,把美学原理渗透到教学活动的各个环节,使教者乐教,学者乐学,并按照教育的基本规律把受教育者塑造成“追求美好人生,创造美好世界”的高素质的创造型人才。

参考文献

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