幼儿入园适应策略

李瑞瑜

【摘 要】幼儿最初入园的适应问题是每个幼儿园、每位教师与家长所必须面对的,怎样使幼儿尽早脱离分离焦虑适应幼儿园的生活是大家最关注的问题。我通过学习、分析、观察、实践,将理论与自己实践所得经验相结合,汇编本文。本文从幼儿和家长两个角度进行了策略介绍,阐述了如何帮助幼儿早日适应幼儿园的生活。

每年九月,我们都会迎来一批新面孔,面对同样的一个问题:幼儿的分离焦虑。幼儿对父母的依恋和对陌生环境一种本能的惧怕、不安全感,使每个幼儿在刚入园时都会有不同程度的分离焦虑。如果幼儿长期处于这种消极的情绪状态,就会降低智力活动的效果,影响其将来的适应能力,影响幼儿的身心发展。所以尽快的帮助幼儿适应幼儿园生活显得尤为重要。这时,就需要我们教师做幼儿和家长两方面的工作。

一、 帮助幼儿顺利通过适应期

《纲要》指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”我们态度要温柔、和蔼,要顺应幼儿的发展特点,照顾个别差异,对不同的幼儿采取不同的管理方式,使幼儿将对父母的依恋安全的转移到我们身上,尽早适应幼儿园的环境与生活。

策略一:创设轻松愉快的环境

创设轻松愉快的环境主要适用于安全型依恋幼儿。这类幼儿在初入园时能够独自探索周围的陌生环境,对于陌生的教师和同伴也表现出浓厚的兴趣,他们对父母的分离表示伤感,但没有强烈的分离焦虑。从外在行为特征来看,这类幼儿情绪健康、稳定、自信、友善、乐于探索,表现出较强的适应能力,并不需要教师的特殊照顾。

创设轻松愉快的环境包括创设轻松愉快的物质环境和创设宽松和谐的心理环境。教师根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、需要等布置室内环境来创设轻松愉快的物质环境;通过和蔼的态度、温柔的语言、轻柔的动作、及时的肯定、耐心的讲解等来创设宽松和谐的心理环境。通过这两种环境的创设,能够有效的缓解幼儿焦虑情绪,使之逐渐适应并喜欢上幼儿园。

策略二:转移幼儿的注意力

转移幼儿的注意力适用于焦虑——回避型不安全依恋幼儿。这类幼儿在陌生的环境中能够自主的探索和游戏,但不够投入。他们能接受陌生人(如教师和同伴)的关注,与陌生人在一起并不十分伤感。在人际互动中,这类幼儿表现出一些回避现象,如避免成人注视或扭身走开。他们的适应力介于安全型依恋和焦虑——反抗型不安全依恋两类幼儿之间,能够接受成人的一些要求,情绪很容易受他人影响。

我们可以通过看动画片、看书、听音乐、玩玩具,给幼儿拍照等方式来吸引幼儿,转移幼儿的注意力,缓解他们的压力,起到稳定情绪的作用。

策略三:给予更多的关爱

给予更多的关爱适用于焦虑——反抗型不安全依恋幼儿。这类幼儿过分依恋家人,对陌生环境和陌生人排斥,对父母的离开表现出极度的伤感和焦虑。从外在行为特征来看,这类幼儿情绪不稳定,依附性强,缺乏自信。需要老师给予更多的关爱和照顾,来满足他们情感的需要。

对于这类幼儿,我们要将爱融入到自己的一举一动、一言一行中,多和他们进行皮肤接触,情感交流,像母亲一样对待他们,关心、体贴这些敏感的心,相信通过我们的努力,孩子会对我们产生信任和依恋,会感到世界是可爱的、温暖的、撒满阳光的。

策略四:尊重、接纳、理解幼儿

《纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。”我们要用心体会他们为什么快乐,为什么悲伤,尽量满足他们合理的需要。例如:扬扬早晨来园时一直哭,通过我的询问,扬扬告诉我,他想亲亲妈妈再让妈妈离开。我满足了他的要求,扬扬亲完妈妈后,情绪很快便稳定了下来,不再哭闹了。

策略五:冷处理

在适应期中,有的幼儿会出现过激行为,这时任你说什么,做什么都起不到效果,我们就可以采取冷处理,先让幼儿冷静一下,再选择其它方法对幼儿进行安抚。但在冷静过程中,切不可留幼儿一人独处,这样不仅起不到什么作用,反而会增加幼儿的恐惧与焦虑。

策略六:让幼儿体会到幼儿园的乐趣:

在一日活动中我们要安排丰富多样的内容,利用各种形式,如玩游戏、送礼物、认识新朋友、找朋友、参观幼儿园、玩大型玩具等等,使幼儿忙碌起来,没有空暇时间来思念父母,并在一日活动中体会到上幼儿园的乐趣,渐渐熟悉并喜欢上幼儿园。

二、安抚家长的情绪,使其具有正确的态度和对待方式

从孕育生命、痛苦分娩到精心喂养、小心呵护,对每个家庭而言,孩子都是宝贝,孩子入园时的种种表现无不牵动着每一位家长的心。于是,家长难免会做出一些不恰当的行为。这时,我们要以积极的态度接纳家长,安抚家长紧张的情绪,保持交流渠道的畅通,帮助家长建立合作的意识,接受幼儿园的指导,为孩子早日适应幼儿园环境、生活做出应有的努力。

策略一:让家长明白自己的情绪可以影响幼儿

在幼儿刚入园时,有许多家长比孩子还紧张,孩子一哭,就抱住孩子紧紧不放,有的家长也哭。殊不知,自己的紧张情绪对孩子会有负面影响,使孩子更加的焦虑,适应起来也会更加困难。

家长应该让幼儿明白,自己很高兴让他来幼儿园,幼儿园一点都不恐怖,相反的,这里有好多小伙伴,有好吃的、好玩的,家长要和幼儿一起放松。

策略二:家长逗留的时间不要过长,也不要突然“消失”

刚开园的前几天,总有一些这样的家长:老师已经示意家长可以离开了,孩子们要去餐厅吃饭了,可是这些家长就是不走。这样,孩子和家长呆在一起的时间越长,越不容易分离。家长应该留给孩子一段稳定情绪的时间,孩子才能正常地进行下面的活动。

“既然这样不好,那我就让孩子不知道我什么时候走吧!”有位家长这样对我说。像这样突然“消失”也会给幼儿带来负面影响,爸爸、妈妈突然不见了,孩子会更不安,很难产生对老师的信赖,不利于幼儿的适应。

策略三:家长不要流连忘返

有的家长把幼儿送到班内后,很不放心,又进去看幼儿或扒在门口、窗边偷看,这种行为往往让幼儿刚刚平静的情绪再次波动起来。

小静刚入园时就是这样,我刚把小静哄好开始吃饭,她妈妈又扒在餐厅门口偷看,小静看到后,哇的一声哭了起来,饭也不吃了,小静的妈妈才急匆匆地离开。

细想一下,何必如此呢?请家长要相信老师,相信自己的孩子,这样孩子适应的会更好的。

策略四:请家长准备资料

请家长在家长联系册上添上幼儿的姓名、乳名、性格特点、兴趣爱好、优缺点、生活习惯以及自己对孩子的教育方式,以便教师根据资料选择正确的方法对幼儿进行适时的引导,帮助他们尽早适应幼儿园的环境,对教师产生安全感和信赖感。

策略五:不要“三天打鱼,两天晒网”

有些幼儿刚入园时较少哭闹,几天之后反而哭闹的更厉害,家长就以为幼儿在幼儿园受了什么委屈,拗不过幼儿,就暂时不上幼儿园。其实幼儿哭闹有所反复是很正常的现象,只要坚持让幼儿来园,20多天之后,幼儿会好起来的,像这样“三天打鱼,两天晒网”,会让幼儿反反复复,一直适应不起来,所以家长应该有所坚持。

通过我们和家长的共同努力,一定能建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体活动中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》,教育部基础教育司,江苏教育出版社,2002年9月第二版.

[2]姜永杰,《心理学视野中的幼儿入园适应探析》,浙江教育报刊总社,《幼儿教育》2006.7、8.