会计综合实训课程教学存在的问题及对策

王美荣

[摘 要] 会计综合实训是高职学校会计专业学生必修的专业课,具有综合性、实践性、操作性强等特点。本文对当前会计综合实训课程教学中存在的教学手段单一落后、会计岗位意识不强、考核方法不科学等问题进行了剖析,并提出了相应的对策与建议。

[关键词] 会计;综合实训;教学改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 043

[中图分类号]F230 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0116-03

会计综合实训课程是高职学校会计专业学生必修的专业课之一,该课程涵盖了基础会计、财务会计、成本会计等多门课程中的相关专业知识,具有综合性、实践性、操作性强等特点。尽管学生在学习基础会计、财务会计、成本会计等专业课程时也有相应的实习内容,但其课程实习侧重点不同,系统性不强,综合性不高。会计专业学生在即将走向实习单位之前,有必要对他们进行系统全面的会计综合实习训练,以增强其会计事项处理的能力,满足用人单位的需求。按理说,经过会计综合实训课程训练的学生与没有经过训练的学生相比,前者会计理论知识转化为实践知识的时间会大大缩短,毕业后财务会计工作的适应性应明显较高。然而,通过笔者的不完全调查,70%的调查对象——经过会计综合实训课程训练的学生——所学会计理论知识与会计实践结合不够,独立处理会计业务的能力不高,适应实际会计工作的期间较长,即没有达到会计综合实训课程预想的效果。因此,有必要对这门课程教学进行改革,现以笔者所在学校为例,结合笔者多年的教学体会,谈一些粗浅的认识。

一、会计综合实训课程教学中存在的主要问题

1. 教学手段单一落后。目前,大多数高职学校会计综合实训课程的教学手段单一落后。多媒体会计综合实训课件的开发和利用仍然处于较初级的水平,无论是其内容科学性,还是课件本身的艺术性,都有待进一步改进与完善。目前,会计综合实训主讲教师主要还是采用“一支粉笔加一块黑板”再外加一些原始单据、数据表格、凭证、账页、报表等会计资料的传统教学方法。会计综合实训一般是按照“教师讲解→填凭证→登记账簿→编报表→批改得分”的常规教学程序进行的,教师与学生之间的互动明显不足。单一的教学手段和古板的教学模式、填鸭式的教学手段和简陋的实训器材,既忽视了学生的实训主体地位,又没有生动地形象地模拟出实际会计的环境,学生在综合实训中缺乏身临其境的感觉,大大降低了学生实训的积极性、主动性和创造性,导致会计综合实训效果不佳。

2. 会计岗位意识不强。当前高职学校会计综合实训课程的教学,没有明确各核算岗位的工作职责与内容,普遍存在侧重会计核算环节,忽视会计岗位训练的现象。在会计综合实训课程中,会计成本核算方面的内容固然重要,但会计岗位技能的训练也同样不能忽视。因为,不同的会计岗位,所要面对和处理的经济业务和会计事项是有差异的。学生只有学会在不同的财会岗位上熟练地处理相关的财务会计业务,才能在将来走上工作岗位后,能够很快地适应并胜任所承担的会计工作。如果学生只注重会计成本核算,对实际工作中设置的会计岗位不了解,对相关会计岗位的职责不了解,则很难从全局的角度根据有关经济资料进行正确的预测、监督、控制,因此也很难做好财务会计工作。

3. 考核监督力度不够。高职学校一般把会计综合实训定位为考查课,其学期成绩评定的依据是学生平时表现与做账的质量。会计综合实训是促使学生理论联系实际、培养学生会计业务实践技能的一项系统工程,要求学生熟练运用以前所学的会计理论知识,按照课程及老师规定的方法,对模拟的原始经济业务事项和原始凭证等资料,进行审核和处理。会计综合实训作业量十分巨大,占用时间特别长,仅靠有限的课堂时间很难完成实训任务,故凭证的填写、账簿等登记和报表的编制等工作,绝大部分是课后完成的。因为综合实训的凭证、账套和报表等资料都是一模一样的,且平时放在学生手中,加之老师无法对每个学生的综合实训进行全过程的监督和考核,所以就给一些学生提供了相互抄袭的可乘之机。由于对会计综合实践教学的考核监督不力,势必导致学生的会计综合实训学期成绩含有一定“水分”,难以反映学生真实情况。另外,会计综合实习对抄袭作业的学生来说,实训等于走过场,自然达不到实训的目的。

二、会计综合实训课程教学改革的方法和措施

1. 综合实训课要充分利用模拟企业实验室,使学生熟悉企业生产经营管理过程。高职会计专业的学生是从初中直接升入的,他们绝大部分对企业不熟悉,许多同学甚至对企业一点感性认识都没有,对企业的生产、经营和管理都十分陌生。企业的财务会计部门是一个综合职能部门,财务会计部门的人员不仅要了解企业的生产经营情况,而且要与企业的采购、质检、生产、销售、人力资源、仓储等其他部门打交道。因此,对高职会计专业的学生来说,会计综合实训要想取得理想的成绩,达到事半功倍的效果,首先要解决的问题应当是尽快让他们对企业的生产、经营和管理等有一定程度的了解。充分利用模拟企业实验室,让学生不出校门就对企业的整个生产经营过程有足够的了解。比如,在会计综合实训过程中,我校充分利用已建立的模拟企业实验室,使实训课程与企业模拟实验室进行有机的结合,收到了良好的效果。

我校模拟企业实验室,模拟了汽车生产企业整个生产经营管理过程,并设立了采购部、质检部、生产部、销售部、人力资源部、仓储部、财务部等部门。在模拟企业实验室里,可以让实训学生在模拟企业中担任不同的角色,并逐步了解和熟悉企业不同岗位的工作职责、不同岗位之间的相互关系乃至整个企业的生产经营过程,最后重点考察和体会财务会计岗位的工作职责和业务流程。

为调动学生实习的积极性,可以引入竞争机制,即将班级学生分成两组,让两组学生进行对抗,实行订单生产,哪组能最快让客户拿到满意的产品,哪组就获胜。企业相关岗位人员可采用公开招聘的方式确定,岗位固定后,两组高管成员分别在CEO的带领下,协商确立企业单位的名称、商标、广告语等,由CEO介绍企业情况,教师对设立的企业进行评价并宣布企业开始生产经营。在整个组装汽车生产经营过程中,教师扮演供货商、银行、客户等企业外部角色。学生在模拟企业实验室里,不自觉地就进入角色,除想方设法完成自己的本职工作外,还尽可能地做好与各部门的协调配合工作。两组第一轮经营流程都结束后,由各组高管发言,CEO总结。

经过几轮组装汽车的模拟生产经营后,学生就能体验到企业整个经营过程,从整体上了解企业,明确原始票据在企业各部门与外部间的传递过程,领会财会部门的功能与作用。在此基础上,再“放大”财会部门,让学生进一步明确财会部门设置的岗位以及各岗位人员需做的工作。

模拟企业实训结束后,在教师的引导下,开始会计综合实训课程的学习。学生在认知企业的基础上,带着好奇及问题走向教材。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。学生在实训过程中,不断发现问题、提出问题、解决问题,在快乐的学习中完成教学任务。

2. 综合实训课程要充分利用模拟会计实验室,对学生进行准实战综合模拟训练。会计综合实训课程应当以会计核算比较复杂齐全的工业企业真实的会计资料作为蓝本,模拟企业整个会计流程中所有核算业务事项,对学生集中进行会计业务准实战综合模拟训练,以全面提高学生的会计业务实践技能。参加会计综合实训的学生,模拟完成从凭证到账簿再到报表的一整套会计操作训练,以此来提高经济业务事项和会计账务处理的能力。要想达到会计综合实训的要求与目的,会计综合实训课程与模拟企业会计实验室联姻是一个比较好的方法,即充分利用模拟企业会计实验室的资源优势,把会计综合实训课从四壁空空的教室搬到会计教具琳琅满目的实验室,抛弃纸上谈兵式的推演,让学生在财务会计仿真环境下“真枪实弹”地进行模拟训练。

另外,在实际的会计工作中,由于会计电算化已经十分普及,有的单位已使用了ERP系统,因此,在手工做账结束后,应当指导学生进行ERP软件操作,来进一步巩固学生的实习成果。比如,我校实验室引进的网中网实训软件,实现了会计业务的手工操作与软件处理的有机结合。利用该软件对学生进行网络会计综合实习训练,是对实物模拟会计综合实训的有益补充,对提高学生实训成绩大有帮助。

3. 改进考核方法,提高实训质量。科学的考核方法对促进教学质量的提高至关重要。在评定会计综合实习课程成绩时,应综合考查学生的职业素质与职业能力,包括:责任意识、协作精神、记账核算能力、会计软件运用能力、财务管理分析能力等。会计综合实习不同于专业基础课、专业主干课,学期成绩的评定应注重平时的过程考核。

会计综合实习成绩由手工做账与会计软件操作两部分构成。会计软件操作的正确与否在计算机中直接显示,可手工做账老师就不容易控制。因此,评定成绩不能只依据最后上交的作业。模拟企业实训是将班级分成两小组,小组对抗,企业经营成败由各部门高管总结,教师点评,得出小组成绩。小组内部成员成绩相等,让学生意识到每位成员都是企业家庭中的一分子,与企业生存息息相关。企业综合模拟手工操作成绩应采取自评、互评、师评的方式综合评价。在模拟企业实训已有小组的基础上,再进一步划分小组,小组成员之间互帮互助并要相互监督。教师分阶段让学生写出自评报告,在报告中反映3部分内容:一是总结做账过程;二是评价做账质量;三是自我打分。小组之间进行互评,要求学生做到客观、公正,否则扣分。教师不仅考核学生做账的规范程度,而且还要考核学生账表的勾稽关系、各核算岗位的岗位职责与内容等。会计综合实训内容及成绩评定具体情况如图1所示。

4. 利用校企合作平台,促进技能提高。会计综合实习的目的是提高学生会计操作技能,使学生就业时能尽快地适应企业会计岗位,满足用人单位的需要。在会计综合实习前,学生有必要了解企业用工标准、用工制度、企业环境等。因此,可以邀请校企合作的企业专家来校开展专题讲座,给学生提供与企业专家面对面交流的机会,让学生知道自己知识的不足,与企业要求的差距,从而增强学生求知的欲望。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生怀着好奇快乐的心情进行实习,就必然会收到理想的效果。

主要参考文献

[1] 刘常鹏.高职院校会计实训教学现状及改革探讨[J].科技信息,2008(19).

[2] 中教景程(北京)科技有限责任公司.模拟企业管理综合实训手册[M]. 北京:人民邮电出版社,2008.

[3] 周华. 对会计模拟实训课程的再认识[J]. 柳州职业技术学院学报,2008(9).