建构真实课堂的策略

安 涌

学生需要教师的真实,需要真实的课堂。如果课堂中存在着偏离真实的问题,就会扭曲课堂教学的本质,影响学生的发展。构建真实课堂的策略为:倡导教师的真实;鼓励学生的真实,追求过程的真实。

一、倡导教师的真实

课堂上教师应该实事求是,正确认识学生,尊重学生,珍视课堂教学中出现的问题,并做出积极有效的处理。要让课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,给学生更多更好的时机。

1.正视学生的差异

暴露学生的问题和差异是真实的课堂的前提。在课堂教学中,面对眼前充满不同情感期待和知识准备的学生,教师要暴露差异、关注差异,并把学生的差异当作教学的资源,从而进行真实有效的教学。

真实的课堂教学意味着师生之间是一种既有确定“教学目标”又充满着不确定性的“对话”的真实生活,而所有的这些“不确定性”是因为学生存在着差异,是学生作为一群活生生的“人”渴望教师给予个性化关怀和指导。因此,关注学生的问题和差异成为真实的课堂教学的需要。

2.以真启真

以真启真实际上就是以教师的真实换来学生的真实。教师的真实是做出来的,不仅要严于律己、真诚面对学生,还要正确理解学生的情感,尊重学生、宽容学生。现代教育是人性化的教育,教师从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生,乐意接纳学生,执意帮助学生,真心赏识学生,尊重学生,才能调动起每个学生参与学习的活力,达到和谐呼应的感情共振。

二、鼓励学生的真实

1.关注学生已有的经验

课堂教学过程中,利用学生已有的经验,促成其与要学习的内容间发生相互作用,建立起非认为的联系显得尤为重要。教师在教学方案的预先设计中,对学生的直接经验有所估计,但只有在与学生的教学交往中,才能对学生拥有的直接经验的状况做出准确判断。如果课堂中获取的反馈与预先估计不一致时,我们应该对教学做出调整,使教学成为学生已有直接经验的逻辑归纳和引申,增加教学的体验性和生成性。

2.尊重学生的个性

建立真实的课堂,必须以学生为出发点,真正达到学生由不会到会,水平和能力从一个层面提到另一个层面。在这一过程中,课堂肯定会出现这样或那样的问题。因此,这样的课堂不会是完善的,但它是真实的。课堂是师生学习生活的一部分,本来就应该是丰富多彩的。建立真实的课堂,要让学生表达自己真实的感受,抒发自己真实的情感,展现真实的自我。

当然,教师的真实,学生的真实和过程的真实这三者是密不可分,相辅相成的。数学课堂教学中,教师的真实是前提,学生的真实是关键,过程的真实是保证,只有三者的有机结合,才能取得实效。

作者单位:内蒙古包头市第二十五中学