提高农村教师的三种工作能力

周明文

通化县快大茂镇大都岭学校是一所农村九年一贯制学校。农村学校学生的特点是:学额少,学生学习基础薄弱,贫困家庭子女多;农村学校教师的特点是:师范类毕业生少,非师范类毕业生多,年轻教师少,年老教师多,超编教师多,新分配的毕业生少。随着社会的发展,我们的教育对象在发生着变化:他们自立能力差,自控能力不强,主动学习意识淡薄。而我们教师的工作能力滞后,严重阻碍了教育教学工作的发展,因而提高农村教师工作能力刻不容缓。当前,农村教师亟待提高三种能力:出色的管理能力、因材施教能力、与家长沟通能力。

一、出色的管理能力

管好学生,驾驭课堂,是做一名教师的基本要求,更是做一名优秀教师的基本条件。但当前在农村教师队伍中,管不好学生的教师为数不少。事实上,一个课堂都管不好的老师,是不可能成为教学能手或教学骨干,当然也就无法提高教学质量。在当今教师供大于需的时期,学科教师已不缺乏,而出色的班主任都是永远缺额的。只教不管,效果堪忧。那么,怎样做才能使自己成为出色的管理者呢?

一是要有高尚的人格魅力。教师的言谈举止,穿者打扮,无时无刻不在影响着学生,也正所谓“其身正,有令则行;身不正,虽令不从”。二是要有高超的教学技能。学生信任教师,愿意听老师话的前提,就是学生佩服教师的教学技能,学生在你的课堂上能听得懂,学得会,学得轻松,学得愉快,学习成绩稳步提高。三是要有科学的教育方法。能耐心做学生思想工作,教育方法得当,语言富于条理,循循善诱,真挚感人,这是教师管理好学生的必要能力。总之,班级管理和课堂管理的真正成功在于指导学生自主管理,因为“看守”、“压制”不是真正意义上的管理,更因为任何管理都是“用人”的艺术。所以出色的管理能力来自于教师高尚的人格魅力、高超的教学技能和高效的教育方法。

二、因材施教的能力

由于农村学校多数学生学习基础薄弱,且参差不齐,这就更需要我们的老师要有因材施教的能力,有提高所有学生成绩的能力。要做到因材施教,教师就要潜心钻研教材,精心备课,尤其要备学生,要站在学生的角度来备课,这样课堂上才能以生为本,充分发挥学生的主体地位,做到心中有数。做为一名教师,能把基础好的学生教好是不足为奇的,可是如果能把基础薄弱的学生教好,这样的老师是最让同行佩服的。因此,日常工作中,教师要不断地给自己“充电”,努力学习教育教学理论,刻苦钻研教材,大胆尝试新的教学方法,从而在课堂上做到因材施教,让后进生吃好,优生吃饱。

三、与家长沟通的能力

教育孩子是家长、学校和全社会的共同责任。随着社会的发展,一些不良风气和丑陋事物也给学生的身心造成不良影响,再加上学生大多数是独生子女,所以现在的学生教育起来老师感到很棘手。教师只有经常与家长沟通,深入了解学生的家庭情况,与家长达成共识,这样做学生的思想工作才能有话说,说得入情入理,说得具体到位,说得有效果。

总之,出色的管理能力、因材施教能力、与家长沟通能力,是当前摆在农村学校教师面前亟待解决的问题。只有真正提高教师的工作能力,才能提高教学质量,学校才能发展,才能为当地经济建设培养出更多更好的人才。