浅谈师范音乐教师的教学实践和专业素养

冯玉伟

摘要随着素质教育的深入开展,社会的不断变化,人们的思维观念的不断更新,师范音乐教育越来越受重视。教师要根据学生的变化而变化,教学思想,教学方法,教学态度等都要跟上时代的发展。

关键词音乐 教师 专业素养

中图分类号:G650文献标识码:A

音乐教师的专业素质与教学实效密切相关。教学实效越高说明教育越成功,反之则失败。由于教育的对象是学生,学生都有自己的思维方式,因此,对教师的教学也相应提出要求,良好的专业素质是教师教育成功与否的重要条件,也是教书育人的一个重要保证。

师范音乐综合课程与高校音乐系的课程设置略有不同,高校音乐系的课程设置专业性很强,理论课只讲授理论,试唱只练习试唱,器乐声乐钢琴等技能课则采取个别辅导的形式,而师范音乐的综合课程比高校的课程内容更多,有的时候是声乐与指挥并用,有的时候是试唱练耳与乐理相结合,这种全能型的课程设置,对教师的专业素养要求极高。在教学过程中,教师的示范是必不可少的,因为教师亲自示范可以更加直接地将教师的要求传递给学生,让他们有视觉和听觉的直接感受,这样不光展示了教师的专业素养,也帮助学生树立正确的专业技能技巧和正确的学习概念。面对不同的挑战,只有掌握了一专多能的教师才能更加胜任教学工作,同时也提醒教师,自身专业技能的好坏直接影响着课堂教学效果。如何才能把知识传授给学生是每个教师必须思考的问题。

在师范音乐教师的教学领域中,我们能够看到教与学是相互作用相互矛盾的统一体,教师的专业技能水平将会直接影响教师在学生心目中的地位。在音乐艺术的教学中,教师的形象地位直接影响着学生在学习过程中对教师的信任,也就是说,只有学生被教师的教学水平和专业素养完全折服,才会全心全意地严格遵从教师的指导,认真地学习,才能事半功倍,获得良好的教学成果。试想,教师在教学过程中无法范唱试唱,无法亲身示范器乐的弹奏,那么在学生中就无法取得尊重和信任,久而久之,就会影响教学的进行。所以说,教师要想取得良好的教学效果,就必须保持自己的专业素养,同时提高自己的教学实践。

教育是个培养人才的过程,是学生成才的基础。教育在影响人才发展的诸多因素中对学生的成长和发展起着十分重要的作用。作为对学生进行教育的直接引导者来说,如何根据学生的心理和生理特征来把握他们的学习走向,继而使用正确的教学方法最大限度地将他们的潜能转化成为才能的这一过程,是必须依靠教师本身所具备的专业素养来完成的。教师除了要具备相应的知识修养,全面的音乐知识和专业技能外,还应有一套行之有效的教学方法和和教学手段,只有将音乐方面的知识,各种专业技能和教师的专业素养相结合,才能成功地营造出好的教学成果。

教师的专业素养包括很多个方面,有教育学、心理学等等。从心理学的角度来说,不同的个体具有不通的特征,而不同的特征存在又促进不同个体的多方面的发展。当来自外界的刺激有利于个体特性的发展时,个体本身就会以全部的潜质来迎合这种刺激,来获取更大的效能,反之,当外界刺激不能激发个体特性的时候,个体又会不自觉地产生抵触清晰,从而降低外界刺激的效能。教育本身就是一种这样的刺激,学生是不同的个体,他们拥有不同的心理和生理特征,也会表现出不同的状态,所以在音乐教学中教师要学会因材施教,针对不同的学生使用不同的教学方法。我觉得师范音乐的教师除了应该懂得心理学知识外,在教学上也应实践出多方面的能力。比如其中很重要的一点就是语言的能力。学生在接受音乐教育时,是感受和理解相结合的,除了通过实际音响使得学生对音乐有深刻感受外,还应运用各种方式,吸引学生的注意力,学会诱导学生的形象思维,抽象思维等等,培养他们的理解能力和想象能力,使得他们对音乐的理解尽善尽美。因此,语言能力也是师范音乐教师必须具备的条件。

同时教师组织教学的能力也不可小觑。教师要把拥有几十人的音乐综合课上得生动活泼,不是一件容易的事情。教师教学的组织能力直接影响着教学效果,所以教师本身要具有凝聚力,要学会和学生沟通,要能够营造出融洽的师生关系同时树立起威信。只有学会维持正常良好的教学环境,教学活动才能有效进行下去。

教学过程中教师除了要具备组织能力外,分析能力、解决问题的能力和应变能力也不可少。当学生在比赛中失利的时候,你要学会帮助学生客观地分析失败的原因,并指出艺术表演形式的特殊性,要学会用适当的言语去鼓励学生,激发他们再接再厉的斗志,从而达到教学目的。再则说到应变能力,应变能力也是教师不可缺少的,现代教学中的教师要面对很多意想不到的突发事件和学生提出的问题,教师要学会运用敏捷的思维,丰富的知识和极强的应变能力去应对这些问题。当学生向老师提出一些意想不到的问题的时候,教师有义务也应有能力去解答这些问题,如果能够精彩地解答学生的问题,那将会在以后的教学生涯中积累更多的教学经验,同时还能树立在学生心目中的威信。有了威信又是保证良好教学效果的一个重要条件。

音乐教育的过程是一个以情感感受为主的过程,而情感感受是受情绪支配的,所以说,不论在任何情况下,教师都要学会以良好的姿态和有利于教学的精神面貌出现在教学过程中,以学生的情感为出发点,在课堂教学中正确引导他们,鼓动他们,促进学生的学习热情。

所以说,教师的专业素养是获得良好教学效果的重要保证之一,提高自己的专业素养是每个教师不可推卸的责任。所以说音乐教师除了掌握好本专业的知识技能外,还应有较为丰富的科学文化知识,要有积极的信仰和正确的人生观。因为丰富的科学文化知识是每一个教师必须具备的能力,音乐教师绝不例外。如果说一个教师只懂得本专业的东西,对其它学术一窍不通,那他就不是一个合格的教师。大量地学习科学文化知识,能够获得更好的艺术和人格魅力。正确的人生观和信仰能够直接影响教师的教学态度,继而影响到学生的人格素养的形成。人的信仰是一个人生活的精神支柱,它决定着人的追求和理想,而人的信仰和追求在很大程度上是由家长和教师在学生成长过程中共同栽培的,也将影响他们的一生。音乐教师虽然教的是音乐,但是同样肩负着教书育人的职责,有责任把好的思想,好的品格和做人的原则教给学生,让他们在学习的道路上不光学到了高雅的艺术,更学会了做人。

音乐教师经常应该不断地从各类文化书籍上了解大量丰富的知识,扩大自己的知识面,只有这样才能具有理解音乐作品的能力,才能逐步提高自己的文化修养,更进一步地理解更高层次的音乐。教学实践加上知识的不断积累,形成一个良好的循环往复,知识水平的提高和积累也使得自己在艺术上的水平不断进步,教师本身也会感悟到更多美好的事物和艺术高深的境界。

平时除了教学实践,教师还应投身到自然中去,面对广阔的自然,从中发现更多震撼心灵的美,这种美能够不断地开启人类的内心世界,开启人类的艺术天空,这也是一名优秀的音乐教师展现自身魅力的必要因素。

敬业奉献是教师自身必须具备的一项基本素质。人是受到思想支配的,知识再丰富的人如果他不够热爱教育事业,不愿意去从事教师这个职业的话,他就不可能会以积极的态度去投身教育事业,也不会在教育事业上有多大的作为,因此教师的敬业精神充分地体现了他的价值观,人生追求和信仰,这种精神的正确与否对他的学生来说有着直接的意义,深远的影响,所以肩负教书育人的音乐老师必须以身作则,为人师表,把自己所有的热情投入艺术和教育中去。

综上所述,音乐学科作为人文学科理念以及音乐教学“学科综合”之思想,要求音乐教师的素养是多元性的,我们可以概括为知识技能素养与职业道德修养。我们清楚地了解到音乐教师的音乐专业技能,教育专业素养以及教师的人品道德,都是获得好的教学效果的必备条件。教育本身的目的就是希望教师不断地提高自身修养,不断地更新观念,变通教学方式来培养高素质的人才。教育的主导者是教师,教师本身素质的高低会直接影响教学的实质效果,所以说,音乐教育事业任重道远,重视教师自身的专业素养,加强教学实践是所有教育工作者毕生要为之付出的一项艰巨的工作。

参考文献

[1] 罗薇.多元文化下的美国现代钢琴音乐.中国传媒大学出版社,2008.