浅谈网络与语文课堂教学

尹文杰

长期以来，传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参，教学严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生创造性的发挥，影响了语文水平的提高。网络提供的教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。在语文课堂教学的实践中，我越来越深刻地感受到IflIerneI的教育网络与语文课堂教学的整合将为我们的教学输入新的血液，它将推动语文课堂教学跨上一个更高起点的平台。运用网络教学势不可挡，势在必行。网络的运用，给我们的语文课堂带来了全新的变化。

●自主性——凸现探究，发现的课堂学习方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。”网络教学可以较好地凸现这一目标。传统的课堂教学，每位学生所面对的是单一的授课，接受的是同一信息源，而网络教学却能给学生的网上学习提供机会与可能，学生可以在一个自主学习的环境中，对知识自由探讨、主动发现，他们成了学习的主人，自身的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

例如，在教《沙漠里的奇怪现象》一课时，为了帮助学生了解沙漠的一些特性和有关知识，我和学生一起去网上浏览，观看有关沙漠的影视资料，并且让学生自由寻找自己感兴趣的知识。结果有的学生诵读了关于沙漠的诗歌，有的学生搜集了关于沙漠的成语，也有学生了解了沙漠的更多的奇怪现象，甚至有的学生跟《西游记》里的火焰山联系起来，还有的学生联想到古代的丝绸之路……大家一起互相交流。这一课，学生们学到的东西，远远超过了我的估计，惊喜之余，我不得不承认是网络调动了学生的学习兴趣，是网络开阔了学生的视野，是网络激起了学生探究发现的热情。在这里，学生的自主性得到了充分的体现和发挥，他们多方面获取信息、有意识搜集信息、有主见处理信息的能力也获得了发展。

●互助性——体现平等民主的课堂师生关系

信息技术的最大特征是交互性，网络的应用使我们的教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式，让平等、民主的文化氛围在语文课堂中得以体现，教学过程由传统意义上的知识、技能的单一传授转变为动态情境中的合作学习、自主学习、讨论学习、创造性学习等全新的教学过程。学生与教师之间的交流由原先的质疑答疑式变为互动讨论式，教师由传授者变为指导者，学生之间相互协作与学生的自主学习成为学习过程的主要特征。教师的角色发生了变化，新型的师生关系也得到了体现。

在教学杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，书中的参考注释是：富贵人家酒肉多得吃不完而腐臭，穷人们却在街头因冻饿而死。形容贫富悬殊的社会现象。这时，有的学生就提出质疑，学生说，老师，既然人都冻死在旁，说明天很冷，酒肉又怎么能臭了呢?富贵人家可能财富很多，但是这样的冷天就是臭了也不会发出臭味的。我在课堂上一时没有立刻回答这个问题。我说：这个问题留给你们自己解决，到网上搜索答案，明天来交流。当第二天学生回到课堂后，我首先解决这个问题。学生相互交流，争着表明自己的观点。我发现学生的关键词语是“臭”字。通过相互交流、答辩，学生弄明白了“臭”的意思：在这句诗中应该选择的义项应该是第六个——“香味”，那么，这句诗就该这样解释：富贵人家从院子里飘出了酒肉的香味，而路边却有因冻饿而死的白骨，在学生弄明白、没有争议的前提下，我顺势引导：“其实，这句诗的本意就是为了说明当时的社会不公平，贫富悬殊，没想到同学们又让老师获得了更新的知识。”这一答案出现时，我看到学生们的脸上出现了满足的笑容。是网络改变了以往传授与被传授的师生关系，让师生之间产生一种交互性，有力地推动了师生之间形成平等、民主的关系。

●开放性——展现丰富、多样的课堂教学内容

信息技术的普及与深入，使现有的课堂教学内容的广度和深度都产生了新的变化。多媒体网络教学的运用使原先静态的、平面的教材知识体系转变为动态的、多维的显性材料。网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流”等功能，打破了传统教育的限制，丰富的、多样的信息展现在学生眼前，一本薄薄的教科书已完全无法满足学生的学习需求，网络使语文课堂教学内容得以无限延展，给学生们展现了丰富多彩的世界。

学习了书信《花儿为什么这样红》后，学生们可以去网上探索植物的奥秘；学习了《叫三声夸克》后，学生们可以从网上了解关于纳米技术的知识；学习了《草》后，孩子们可以在网上感受伟人周恩来的风采……网络让语文课堂教学内容呈现开放和多元，让学生的知识天地更加广阔深远。

网络的教学发展迅猛飞速，它的出现缩短了世界的距离，它将使教育没有国界。作为一名科研型教师，只有认清时代的要求，努力实现网络与语文课堂教学的整合，让网络走进语文课堂，在实践中形成一种新的更完善的课堂教学模式，才能使我们的语文课堂充满活力，从而适应未来教育的需求。