初一学生数学成绩下降的原因及对策

朱长枝

我校是一所区重点中学，学生生源相对较好，但每一届小学毕业生中总有一部分是以比较高的数学成绩考入初中的，但进入初中后学习成绩大幅度下降，学生成绩下降的原因何在?又有何对策?本人经过长期的观察研究和比较小学、初中数学的教与学，从以下两个方面加以阐述：

一、初一学生数学成绩下降的主要原因

1小学、初中教材的变化影响

小学教材往往内容通俗、具体，题型少而且简单，教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的练习；教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解，但初一教材一开始就给出了一个新的概念：绝对值、相反数、平行线的判定、性质等，在众多的符号、概念、推理中。一部分学生便渐渐找不到感觉，尽管近年来初中教材的难度有所下降，但由于中考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。

2不良的学习习惯、不当的学习方法的影响

初一学生在小学学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业，但只是满足于课堂上听，没有养成记笔记的习惯，多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒，他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。

3教师对学生学习的影响

教师教学中常常过分强调：本节内容是初中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的言论，以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣，倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑，又如部分老师在讲解习题时往往对之点评，有时会说：这题很简单，我想同学们能解决，而在学生问问题时又说：这么容易的题怎么能不会?

二、初一学生数学成绩下降的对策

对于初中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，针对调查分析中出现的问题我在教学中主要采取了以下对策：

1加强学法指导，提高听课效率

学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣，良好的听课效率主要来源于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面，制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率，这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到，上课过程中认真思考，积极参与。随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。

独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题，并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。

总结和课外练习是必需的，在系统复习的基础上激发学生积极主动地梳理知识体系，通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华，课外习题的训练也是必不可少的，做题后一定要进行“反思”，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等，通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。

2教师角色的转变

2．1注重与学生的情感交流“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来的良好的学习效果，这是教师们早已熟知的旧理，生亲师。才有可能学好“道”；师爱生，才有可能达到良好的教学效果，加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友，通过自己的言行去打动和感染每一位学生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理，只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑，这样，你才能采取相应的措施，

2．2学生是可以点燃的“火把”，轻松活泼的课堂气氛和师生关系是点燃“火把”最适宜的火种

在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境，

在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是作引导、指导，我完全让学生去思考，探索，研究，结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，有些问题是老师也没想到的，然后我就根据学生研究中存在的问题大作文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。

2．3在数学教学中，我们要从学生的实际出发。了解初中教材的特点

初一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值，要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化，在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力，在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题，因材施教，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求学困生只作基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

3加强学生的数学思维能力训练

注重学生思维能力的培养，训练创新思维，“数学是思维的体操”，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过的知识去解决新问题，这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的，在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法，这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑，思维敏捷，不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创造良好的内、外部环境，同时，适当进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思维。