课堂教学技能初探

贾文质

课堂教学的过程是师生之间互动交流的过程,是教师完成教学任务,学生达到学习目标的重要途径。如何在师生合作时体现出教师的主导地位及学生的主体地位?如何把学生引入对课文的学习?如何在学生学习困难时,教师及时加以指导?如何使学生接受教师的讲解?这些都是我们教师在教学过程中不能不思考的。我认为应抓好这几个方面的工作:

备:就是备课。备课是了解学生熟悉教材,通过与学生的交往了解学生,看学生对知识的掌握情况接受能力。要深入地了解学生,教师同样需要做很多工作,诸如对每个学生的基础、智力、性情及学习能力、学习习惯、学习方法等必须有一个基本的了解。这样我们可以据此制定相应的教学内容与方法。备课时力争使自己的教学无论在容量上还是在深度广度上都能够满足学生的需求并适合他们,使他们真正能学有所得。教师在课后要花功夫,必须广泛地充实自己,深入钻研教材。只有这样,教师才能正确把握并处理好课堂教学内容的重心,有的放失地做到真正的精讲。达尔文曾说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。如果我们能有效地指导学生掌握科学合理动的学习方法,那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中,形成良好的习惯,更主动、有效地去独立获取知识,从而提高能力,发展智力,取得优良成绩,提高课堂教学效率。

变:就是指教材言语向教案言语转变,教案言语向课堂言语的转变。这种转变是一项高超的教学技能的具体体现,表现在:书面语向口语的转变;作品的语言向教师的语言转变,向学生的语言转变;作品的思维向教师的思维学生的思维转变。教师的主导地位就体现在这些方面。学生对课文的理解有自己的方式,而教师要在学生理解课文的过程中起到引导作用,帮助学生迅速地把自己对课文的理解与作者的用意接轨,深有体会地把握文章的主旨。

导:就是要有一个好的导入方式,激起学生对课文的学习兴趣。导入方式用的好就能起到事半功倍的效果,所以我们在上课前一定要把这个头开好。在学习《沁园春·雪》时,上课一开始我就大声地有感情地朗诵《沁园春·雪》,学生在下面也情不自禁地跟着朗诵起来,感染并激发了学生对《沁园春·雪》的学习,朗读情绪高涨起来。比如学习《勾践灭吴》可用猜谜的方式导入:“‘有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴这幅对联中刻画了两位历史名人,同学们猜猜看他们是谁?”学生思考后回答“项羽勾践”。“今天我们来看看勾践是怎样卧薪尝胆灭掉吴国的”就自然导入了对课文的学习。在课堂教学中有很多方法供我们使用,只要合理运用激发学生学习兴趣。

点:就是按照学生的认识规律教师适当的点拔来理解欣赏课文。有时学生们学习课文,不知如何下手,不妨采用这种方式。比如学习《荷塘月色》时,学生们阅读课文后,感受最深的是这篇文章景写的非常优美,而对这篇文章所表达的作者的思想感情理解不深刻。可以引导学生从课文写景角度来深入来理解课文写景的用意:这篇文章写景的地方表达的作者怎样的思想感情?学生能迅速地说出“愉快的,高兴的,欣喜的感情”。那么课文中有没有什么地方表达出与这种思想感情不一致的地方?学生也非常容易地看到文章的“这几天心里颇不宁静”“我爱热闹,也爱冷静,我且受用这无边的荷塘月色好了”……发现作者的思想感情是那么的不宁静,写景就是作者到自然中去寻找心里的宁静,写景恰恰表达作者这种思想感情,淡淡的忧伤,淡淡的喜悦感情。

用于课堂教学的方法还有很多,只要我们多下功夫,对课堂教学进行反思,就能从中发现许多巧妙的教学方法来。