中职会计专业实践教学研究与探索

闵 清

摘要:通过对目前中职会计专业实践教学存在问题的研究,提出切实可行的会计专业实践教学课程体系的改革措施,真正提高学生的实践能力和动手能力,满足学生就业需要。提高中职会计专业学生的竞争能力。

关键词:中职;会计专业;实践教学

作者简介:闵清(1967-),女,辽宁沈阳人,辽宁省机电工程学校高级讲师,会计师,研究方向为会计教学,中等职业教育教学。

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)36-0045-03

一、中职会计专业实践教学存在的问题

中职教育是为了培养具有一定的专业理论知识和较强的实际动手能力的中级技术和管理人才的教育。努力实现这一目标,是中职教学的基本点和落脚点。因此,中职专业教学就应突出实践教学技能培养这个重点,尤其是对于那些先就业暂不升学的学生来说,能有较强的动手能力是他们就业的基本条件,是他们进入社会与高学历人才竞争的唯一优势。因此,要使会计专业在中职教育中有立足之地,必须把传统的教学模式转变为以专业实践教学模式为主导的新型教学模式,来提高学生的动手能力,适应就业的需要。

(一)理论课、实训课分设

有些中职学校先进行理论教学,在理论教学结束后,再去进行会计实习,但也只是进行一些最基本的实习操作,如填制原始凭证和记账凭证、设置账户、登记总账、明细账和日记账,以及对账和结账。课程设置没有从企事业单位的需要出发去完成账务处理的全过程实习,更谈不上财务管理和财务分析能力的锻炼,由于实习设施简陋,实习内容上的简单化,实习效果不理想。

(二)以会计证为目标

在会计专业的教学中,大部分学校以考会计证为主要目标,学校的会计专业课程设置、课时的安排都是围绕着考到会计证这个中心,这本无可厚非,但由于目前的会计考试中三门课全部上机考试,考试难度的增大,我们只强调理论,与实践教学脱节,都是为考而学,为考而考。因此,毕业后普遍的问题是有会计证,有会计专业毕业证,但就是不会做会计,不知怎样做账。

从以上可以看出,相当多的学校存在着教与学脱节,学与用脱节现象,专业教学成了纸上谈兵。要改变这一现状,解决这一问题,要对会计专业的实践教学模式、教学内容进行大胆的改革,把教学的重点放在实践教学的能力培养上,把理论教学与实践教学融合在一起,真正做到为用而学,学以致用。

二、中职会计专业实践教学建设思路

(一)确定实践教学目标

会计专业实践教学的目标,一方面要立足于理论与实践相结合,使实践教学内容能够全面反应理论教学的重点;另一方面充分利用会计理论,进行会计基础技能、出纳技能及财会手工账模拟实训等,然后用计算机记账(会计电算化)等,最后安排学生顶岗实习。让学生在实践环境中,培养学生动手能力,进而提高分析问题、解决问题和发现问题的能力。

(二)根据会计岗位分工,设计实训项目

每种职业都有其特定的工作任务逻辑,会计职业是典型的以岗位工作任务逻辑展开的。辽宁机电工程学校(下文简称我校)在构建会计专业实践课程体系时,充分考虑会计工作任务的特点,结合地方企业的会计岗位分工情况,设计专业实训项目。根据会计岗位分工情况,分阶段设计实训项目不仅能培养学生技能,而且能满足企业一人一岗,一人多岗,一岗多人的需要(见表1)。

(三)会计实践教学要充分体现会计职业能力的要求

理论课程设置为实践课程体系服务,理论课程以“必需,够用”为度,为培养学生会计职业岗位能力服务。会计职业能力的形成不仅需要扎实的理论知识,而且更需要丰富的实践经验。因此会计是一门实践性很强的学科,通过实践不仅可以验证所学专业知识,而且可以获得书本以外的职业经验。只有这样才能在增强综合素质的基础上进一步增强其职业能力。

三、中职会计专业实践教学课程体系的实施

(一)以会计岗位工作任务为逻辑线索,展开阶梯式实践训练

实践课程内容分为三个部分,即基本技能、专业技能和技能应用。三部分实训内容并不是并列的,而是有简单技能逐渐过度到复杂技能,呈阶梯式上升,基本技能是基础,专业技能是专门化方向,技能应用是实践课程最终目标的实现,三者相辅相成。

1.基本技能实训

这部分内容主要包括会计基础技能实训、出纳技能实训与财会手工账模拟实训。会计基础技能实训,训练学生系统地掌握会计核算的基本程序和基本方法,具备编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等基本会计核算的技能。目前我校会计专业学生在实践过程中完全能具备这一技能,在每届学生实训结束答辩验收中效果都很好,体现真账实操的基本功。出纳是最基本的财会工作岗位,且实践性较强。因此,要求学生熟练掌握珠算、点钞、票据填开、小键盘录入、数码字书写、计算器应用、真假币鉴别的方法与技巧,能快速准确地核算企业货币资金业务、处理出纳相应业务的能力。财会手工账模拟实训是我校会计专业的主要实习,对于中职学生来说有一定的难度。我们由过去的148笔业务改为目前的90笔业务进行实训,目的是把应该由高职和大学本科会计专业完成的复杂的成本核算这一部分省略,体现中职教育特征。这一实训是对前面所学技能以及知识的系统总结、巩固,让学生体会企业完整的会计核算一般程序和流程,目的是培养学生面对企业发生的经济业务,能独立地判断经济业务的类型,完成凭证编制,账簿登记和报表编制的工作。

2.专业技能实训

专业技能实训实质上是专门化方向训练,是指学生在学习基本会计技能基础之上,再学习较复杂的专业技能。在中职学校这一块目前主要有电算化会计和税务会计。

3.技能应用

技能应用就是安排学生进入有关公司、企业的财务部门、仓库、车间班组等实际会计工作环境,从最基本的会计岗位做起,运用所学的会计知识与技能。实习时,要求每一个参加的学生都必须按所在单位会计部门的要求,在各会计岗位以跟随、助理角色或以正式顶岗等工作方式,完成实习过程。实习结束后,每一个学生要根据实习过程写出自我评估报告。

我校会计专业学生在最后一年进行顶岗实习,真正走进企业,参与企业的会计核算,实现理论知识与实践技术的融合,并具备从事相关领域会计核算工作的能力。学生进企业、公司顶岗学习,使学生的会计职业能力和专业技术能力两个方面都得到锻炼,为未来顺利过度到就业岗位奠定了良好的基础。多年的顶岗实习我们总结出一定的经验和管理制度。具体有:一是成立运行组织机构。由学校代表、企业代表、会计师等组成;二是制定顶岗实习相关规程;三是对学生进行教育与培训;四是聘请企业实践指导教师。会计专业主要由会计主管、会计师担任;五是加强学生专项技能培训;六是撰写案例式毕业论文;七是对实习成果进行综合评价。学生顶岗实习结束后,企业指导教师和学校专业教师根据学生在实习过程中的职业素质、专业能力、协作能力和实习报告等对顶岗实习的学生进行综合评价,评定学生的实习成绩。

(二)根据会计职业特点,独创“教、练、放”实训方法

我校根据会计职业特点,结合本校的实际情况,独创“教、练、放”实训方法。“教”为第一层次,主要由各课程的实验、实训课组成,体现“验证式”教学的特点,介绍各项技能的原理与方法,多以教师“教”为主;“练”为第二层次,强调按各种会计岗位的职业能力训练,以学生动手为主,教师适当点评,体现学生“主导式”学习的特点;“放”为第三层次,即经过系统实训后,组织学生去公司、企业顶岗实习,放手让学生去做。学生通过亲自体会会计工作的环境和特点,积累实践经验,进而提高适应会计工作的能力。

(三)专业实践课程与职业技能鉴定相结合

近年来,我校企业管理教研室积极落实“双证书”制度,把国家职业能力标准融入课程标准中,使专业实践课程与会计职业资格证书制度相衔接,突出课程目标的职业化方向,增强学生的岗位适应性。学生在校期间就取得进入劳动市场的“通行证”——职业资格证书,增强了学生的就业竞争能力(见表2)。

(四)校内实训与校外实习相结合

校内实训场所与校外实习基地为学生进行技能训练、发挥其聪明才智提供了良好平台。我校有财会模拟实训室。我校先后与多家企业、会计培训学校等建立了校企合作关系,成立校外实习基地,并在实践中摸索出一套建设与管理校外实习基地的经验,为学生进入企业、工厂等真实的会计环境中的顶岗实习提供了可靠的保障。

实践教学形式应多样化。第一,通过校内实训基地培养学生的动手能力。利用校内财会模拟试验室进行专题实训;进行课程实习以了解会计核算程序;通过电算化会计模拟试验可以掌握信息化会计核算的操作方法。第二,加强校外实习与企业界相联系,积累会计工作经验。首先,要通过会计市场对会计人才的需求状况进行调研,及时调整会计教育方式,增补相关知识。其次,应加强与各社会团体、企事业单位的联系,让学生多渠道,多层次地参与社会实践,以提高学生动手能力,丰富实践经验。模拟练习毕竟只是演习,与实际情况还有一定的差距,并且无法包含各种可能发生的情况,故要尽量得到企业界的支持和配合,给学生上岗实习的机会,在实践中锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力,进而提高学生的职业判断能力。只有校内外实习相结合才能真正培养学生的上述能力。

(五)实践教学内容、环节应具体化

在实践教学内容的安排上,不能局限于简单的会计核算,还要向经济领域的各个环节延伸;在实践教学的环节设计上,应实行定期的轮岗制度,可以争取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法;要制定考核指标,对学生的实践成绩做出真实的评价。

(六)注重教师专业发展,保障实践教学质量

众所周知,专业教师素质高低是中职学校健康发展的核心因素,是保障实践教学质量的关键。为加强师资队伍建设,培养高技能人才,学校采用了多种措施,如大力引进高级职称教师;对中青年骨干教师进行重点培养;大力培养“双师型”教师;定期选派教师到校企合作单位锻炼,提高教师的实践能力;选派教师进行短期进修,提高师资队伍的业务水平和能力,以实现企业与教师及专业建设的有机结合,取得三赢的良好局面。另外,我校还有一支来自生产实践,具有丰富经验、素质较高的兼职教师队伍。兼职教师均具有中级专业技术资格以上职称,主要参与本专业的毕业实习,指导上岗前的模拟训练等实际工作,使学生受益匪浅。

参考文献:

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责任编辑王国光