如何在数学教学中实施素质教育

杨 波

摘要：素质教育是当前教育改革的主课题。它要贯穿于教育教学的全过程。在数学教学中教师要精心设置数学教学情境培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习数学的积极性和主动性。

关键词：中学数学；素质教育；策略

素质教育要面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使他们成为对社会有用的人。那么教学中如何实施素质教育，就数学教学而言，从以下几个方面进行叙述。

一、精心设置数学教学情境培养学生的学习兴趣

单一的数学教学是枯燥无味的，所以在教学中要多和实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。教学中为学生提供真实的情境，从简单到复杂。例如：在学习《三视图》时，就可以用多媒体进行教学，展示一些学生喜欢的三视图。让他们分组讨论三视图是什么样的，再请他们回答。在讨论的过程中提高了他们的学习兴趣。这样在下面的单一的几何图形三视图教学中他们也可以用同样的方法解决问题了。提高学生的学习兴趣还要靠教师的多样的教学方法。例如：在数学教学中，我们可以充分运用多媒体和直观的教具，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使其在极有兴趣的条件下与教师一起探求知识的奥秘，充分掌握知识，并逐步培养他们分析问题，解决问题的能力，开发学习潜力。提高学生的学习兴趣还要靠教师的多样表扬。例如：在回答问题时，有的学生回答对了，有的学生回答错了。对回答对的学生，教师要用上“完全正确”“很好”“真聪明”等充满情感的语言来评价激励。对回答错的学生决不用“真笨”“这个都回答不来”等语言挫伤学生。同时还要鼓励回答问题的学生消除学生的焦虑、紧张的心理。让学生喜欢老师，喜欢上数学课。

二、在数学教学中培养学生素质的策略

实施素质教育，必须面向全体学生。让全体学生在课堂内积极主动地学习和掌握知识。让学生亲自参与、体验数学教学活动全过程。

1.学生参与书本上的定义、定理、公式的给出。数学定义的形成一般是从实际问题或者数学自身发展，或由旧概念等引起的。它是现实世界中的空间形式和数学关系的本质属性的概括与反映，是数学思维的细胞。在数学中要充分暴露定义的形成过程，使学生了解概念的来龙去脉，加深对定义的理解。如教圆的定义时，应该让学生在圆的形成过程中理解。教师并不一语道破圆的定义，或者把圆的定义“塞”给学生。教师应该先提出问题，激发学生的兴趣，引起积极思维，形成信息的交流。在愉悦的气氛中导出圆的定义。这样能充分调动学生学习的主动性，积极性，增强求知欲。

在定理、公式的教学中，如果只要求记住条件和结论，会导致学生的死记硬背和简单模仿，阻碍学生数学思想的形成与思维能力的提高和发展。在教学中要充分揭示思维的过程，使学生懂得定理、公式的形成过程。定理、公式形成过程大致有三种情况：一是通过观察分析，用不完全归纳方法、类比方法等得出猜想，而后再寻求逻辑证明；二是从理论上得出结论；三是从尝试、实验、实践证实得出结论。如“两点确定一条直线”的教学。老师可以提问：家里钉木条至少要钉几个钉子才能固定木条？然后由学生得出上面的结论。这样学生能够很好地理解结论了。

2.调动学生主动学习数学的积极性，参与例题的分析过程。数学学习中最重要的实践是运用所学的知识去分析问题和解决问题。在教学中，引导学生参与例题的分析，探索解题的方法，使学生明确解证题的思路是怎样“想”出来的。一般可通过分析寻觅各种解证法的可能性，然后从各种思路中选择正确、合理、简捷的一种。授完新知识后，要让学生当即练习，以巩固知识。这些练习题可以取自课本或教师设计的一些双基题，新旧知识联结题，逆向思维题、加强变式练习。练习强调人人参与，增强学习的积极性和主动性，变被动接受为主动探求。同时充分利用现代化的教学工具，让他们的练习展现出来。对他们在教学中的闪光点给予肯定与表扬，让他们在成功的体验中增强信心、磨炼意志，提高素质。

3.积极引导学生参与总结和评价。一个课堂，一个知识点，一个内容，一章一节学完，都要及时进行小结，以使学生对所学过的知识有整体的、系统的认识和理解。当然也包括对思考问题过程中的经验教训的小结，以便学生对如何正确地灵活地进行思考加深认识等。小结一般采取师生合作、师生双边活动的形式进行，激发学生独立思考，勇于探索创新。

综上所述，课堂教学是实施素质教育的主渠道，主阵地，变“满堂灌”的教学方法为“启发式”“尝试式”教学方法，让学生积极主动地参与课堂活动，不断开发智力和非智力因素，充分调动全体学生的主观能动性，这是全面提高数学素质教育的有效途径。