《春联》教学设计

李 健

一、 聊春联,读课文

1. 同学们,今天我们学习的课文是——(生朗读题目《春联》)读着题目,你会想起什么?(过年时,家家户户喜庆的气氛;过年时,贴春联的情┚啊…此时教室里,

孩子们七嘴八舌地谈论着过春节的情景。)

2. 是呀,新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,你想在今天的这堂课里了解春联哪些方面的知识呢?(春联有什么特点?春联是怎么贴的?春联一般会写什么……)

【设计意图】通过聊春联让学生对春联产生浓厚的兴趣,想了解春联的知识,实际上是让学生带着问题走进课文,有效地激发了学生的阅读热情。

二、 学生字,读课文

1. 屏幕上的几个词语,你能读好吗?(屏幕出示)

家家户户欢乐祥和

万紫千红欣欣向荣

抑扬顿挫和谐动听

细心揣摩开卷有益

2. “万紫千红”这个词语,是什么意思啊? (颜色很多,五彩缤纷,非常好看。)从哪儿看出颜色多呢?(从“紫、红”看出颜色很多;从表示数量的词万、千可以看出颜色极其丰富。)

3. (屏幕出示)“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。”这句中“各种各样”“万紫千红”,你体会到什么?(春联很多,不仅是形式多,有五字的,有七字的,更重要的是内容多。)

4. 课文第1自然段重点介绍了春联内容极为丰富,谁来读一读,其他同学一边听,一边用笔画出有哪些内容?

【设计意图】两次读词语,要求不同,第一次读准确,第二次把词语包含的意思通过语音表达出来。通过对“万紫千红”一词的理解,从字面到文理,层层剥笋,由此让学生体会到春联内容丰富的特点。

三、 识春联、贴春联

1. 默读课文,用笔画出课文中的五副春联。

2. 你们贴过春联吗?(有同学贴过,可以让学生简单说说怎么贴春联的)

3. 我们一起来贴春联,好吗? 将全班分成5个小组,把课文中的五副春联写在红色纸上分发给各个小组,并给每个小组一块黑板,上面画上门的图案。小组合作贴春联。 (放音乐《新年到》)

4. 下面我们就来读读这些春联。同学们,当我们面对着门站着的时候,在右边的就是上联,在左边的就是下联。读春联要从右往左读。请小组代表读读自己组贴的春联。

【设计意图】贴春联过程中,学生在参与中发现自己的错误,有的学生会很有兴趣地告诉大家贴对联的方法,而贴错的小组会悄悄地改正过来。但这一活动的指向,不是以对错作为最终的教学目标的,而是激起学生思考的兴趣:“既然春联上联在右,下联在左,那在拿到一副春联时怎样区分上下联呢?”

5. 同学们,学到这儿你们有问题吗?

① 学生质疑:如何判断哪句是上联,哪句是下联呢?

② 请同学们读每副春联的上联的最后一个字,再读每副春联的下联的最后一个字,你发现了什么?(这时教室里会听到“绿”“秀”“好”“漫”;“红”“兴”“多”“安”,学生饶有兴趣地读,仔细辨别)

③ 学生表达自己的发现。(我发现上联的最后一个字读第三、四声;我发现下联的最后一个字读第一、二声)

6. 小结:判断春联上联、下联的方法可能还有好多,其中最简洁的是读最后一个字,如果是第三、四声的就是上联,如果读一、二声的就是下联。这样,无论是读春联还是贴春联就不会闹笑话了。我们再一起来读读这五副春联。

【设计意图】如何区分上下联,课文中并没有讲到,但在语文课堂上水到渠成让学生自主探究的学习资源是应该开发运用的,如果学生学完《春联》一课,还不能区分上下联,那么,语文的工具性并没有得到彰显。

四、 品春联,诵春联

1. 请各小组将你们贴的春联拿出来,细心揣摩,有什么新的发现呢?

(字数相等,词类相当,讲究对仗,声律美)

2. 课文哪一段讲了春联的这个特点呢?(第1自然段)

3. 那么其他小组的春联是如何对仗的呢?请各组的同学揣摩揣摩。(学生交流:绿柳对红桃;舒眉对开口;辞对贺;旧岁对新年)

4. 同学们真聪明!现在,再看看你们研究的春联都写了什么内容呢?请你用“,。”这副春联了。来汇报自己的学习体会。

①“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。

② “勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。

③ “梅开春烂漫,竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。

④ “春回大地千山秀,日照神州百业新。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。

5. 说得真好,读着这些春联,你想到了什么?你仿佛看到了什么?请用这样的句式互相说一说:读了“,。”这副春联,我。

① 读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联,我仿佛看到了春天芳草如茵,十里杏花海的美丽景色。

② 那如果去掉“又是、依然”你再读读这副春联,想想看原来的春联里还包含着什么?(包含着作者又见春天的喜悦之情)

③ 读了“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联我知道勤劳能致富,家和万事兴的道理。

④ 读了“梅开春烂漫,竹报岁平安。”这副春联,我知道梅花是报春的使者。

⑤ 读了“梅开春烂漫,竹报岁平安。”我还知道,“竹报岁平安”是一个典故。(生讲述“竹报岁平安”的典故)

⑥ 读了“春回大地千山秀,日照神州百业新。”这副春联,我感受到祖国处处鸟语花香,由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。

【设计意图】品春联这一活动,不仅引导学生从春联的形式——对仗去品析,还引导学生从内容去品析,从内容品析又分两步,一是对课文内容进行整合,把文中的句式进行变式训练,旨在积累语言,初步理解春联;二是以春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,充分抒发心中的所思所想。

6. 是啊,春联是诗,蕴涵着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。千百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如画如歌的春联的海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们放声诵读,潜心体会!

7. 同学们,这五副春联你会背诵了吗?我背上联,同学们背下联。

【设计意图】教师富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花,诵读春联这一活动,诱发了学生心中对美的渴求,对美的展示。学生在反复朗读中,不觉成诵。

五、 写春联,集春联

1. 同学们,读春联是一种享受,写春联更是一种其乐无穷。课前,老师要求同学们搜集了一些春联,请你选一副最好的,把它写在纸上,请竖着写。

2. 同学们能自己创作一副春联吗?可以和你的好朋友合作一副,也可以自己独立创作。(学生寻找自己的合作伙伴,开始创作春联,或者自己创作)

3. 春联是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心。课后请同学们多多搜集春联,下节课,再交流。

【设计意图】“写”春联这一活动,第一次“写”是抄写,一是展示自己的积累,同时了解学生对春联的上下联位置是否掌握;第二次“写”是创作,学生学完春联后知道了春联的表达的内容,了解了春联讲究对仗的特点,让学生创作一副春联并与同学分享交流是一次非常有意思的事情。这两步“写”的语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一起来,调动语言,运用语言,使学生掌握规律。

(作者单位:无锡通德桥实验小学)