合班英语教学小组合作学习初探

王 青

摘要小组合作学习是一种新型的教学模式,能充分调动学生学习的自主积极性。此文是笔者在所带班级实施小组合作学习的一次体验和心得,取得了一些成效,也反映了一些问题。

关键词合班 合作学习 实施办法 问题及解决

中图分类号:H319.3文献标识码:A

从2009-2010学年度开始,武汉科技大学中南分校在全校绝大部分专业中实施合班教学。一个班通常由相同专业的两个或三个班级组成,人数约为70-80人。在同事们的相互帮助下,笔者决定在所带班级高护班进行小组合作学习。在推行过程中也在不断思索探讨这一教学模式,以下即是在教学中的一些心得体会。

1合作学习的定义

合作学习起源于美国,是一种基于群体动力学的现代教学策略体系。它以异质小组为其教学活动的基本组织单位,以学生之间的积极互动为主要学习方式,以小组总体成绩为评价依据,系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关系,由此促使学生尽其可能努力达成共同的学习目标。通俗地说,它指在教学过程中,以学习小组为基本组织形式,教师与学生之间,学生与学生之间,通过协调的活动,共同完成学习任务并以小组总体表现为主要依据的一种教学策略。

2合作学习实施的可能性

(1)参与意愿:笔者带的学生是大一新生,对大学生活十分憧憬,对合班英语教学也感到新鲜,对学习和生活充满热情,因此愿意配合教师分组学习, 并能进行自我管理。(2)英语基础:合作学习不仅涉及课内活动,还涉及课下活动,需要学生开展自主学习,因此,一定的英语基础不可或缺。这些学生高中学过英语,而且英语基础在专科生中不差,自觉性强。

3具体实施办法

(1)分组:第一次上课,教师就根据班级人数,把学生分为若干小组,一般每组人数为8人。分组先由学生自愿组合,在此基础上教师根据实际情况再分配协调。每一组选出一个小组长,负责小组的事务。

(2)设置明确的学习任务:本学期高护大班使用的教材为《新编实用英语 1》,按教学计划上6个单元。这本教材在体系安排上,每个单元一个话题,自成一体,包含听、说、读、写、语法复习。所以在上一个新单元之前,就要求每个小组在小组长的带领下,在固定时间固定地点预习新单元,包括学习本单元的生词,本单元的对话,阅读文章及少数练习。同学在预习过程中把遇到的困难都交由小组长,小组长在下次上课前统一交给教师。同样,在学习本单元的同时,教师会布置朗读,背书,习题等课后练习,也都由小组长安排时间地点集体完成。在学习完本单元后,小组长召集组员进行复习。

(3)教师的引导和促进。教师在此过程中进行引导,及时鼓励合作学习小组成员,解决冲突,使学员积极地投入到学习当中。而且教师可以针对学生的疑惑点有目的教学。

(4)评估检验学习效果。在学习新单元时,教师设计一份试卷,考察本单元新单词及重点句式语法,测评小组预习情况;在学完本单元后,教师还设计了一份试卷,考察单词运用及重点内容,两次成绩对照,即可看出学生自己掌握的程度及是否有进步。

4预见或存在的问题

合作学习在实用英语课堂上的广泛应用有利于学生提高学习效率,增强学生学习英语的兴趣,但是在实际操作过程中,由于各种原因,在当前教学中也会存在一些问题:(1)小组合作学习让学生充分参与学习过程中,增强学习自主性,成为学习的主人,但是基础扎实的学生语言技能娴熟,表达能力强争得更多机会,更容易成为小组的代言人。而基础薄弱的同学想参加活动,一展才华,却又苦于难以用英语表达,无形中减少自己参与的机会。(2)学生小组活动在课上可以得到教师有效的监控。在课下,他们具体实施情况教师就无法全部掌握。(3)有时教师在实施合作教学活动中总是让他们反复讨论,但是有些大学生限于词汇及英语表达能力的约束,讨论往往变成中文聊天。

5 解决办法

(1)教师对全班的分组要进行认真的研究设计,随时跟踪记载,根据每个小组成员的自主能力、学习能力、思维活跃程度、学习成绩特点均衡分配任务或职务。(2)教师备课要深入研究教材,课上课下活动都要设计好,并且要积极参与各小组,及时发现问题,给予指导,做好调控。(3)教师要设计好评价手段,既要对小组进行评价,还要关注小组成员在合作过程的独到之处、参与程度。另外还要使小组间相互学习。(4)在英语教学中有意识培养学生的合作学习能力,充分发挥学习自主性,学有所获。

这是笔者在合班教学实践中的一次全新尝试,具体实施过程中还有很多实际问题有待解决,因此笔者会继续跟踪调查。而艺术班因为它的特点,在循环教学法的实践中如何更好开展合作学习还有待所有同事的智慧和贡献。

参考文献

[1] 黄义娟.浅谈大学英语课堂教学中的合作学习[J].科教文汇,2008.8.

[2] 王静.采用小组活动形式进行英语课堂教学[J].晋东师范专科学院学报,2003.