摭谈小学数学和谐课堂的构建

王志平

摘要随着新课程的实施和推广,课堂教学正发生着积极的变化:教师教学中以生为本,对学生全面发展的关注;体现师生平等,对构建和谐课堂的关注。现代教育理念昭示着我们,和谐课堂是和谐教育的具体表现形式,是高效课堂生成的基础。

关键词和谐 高效 课堂 过程

中图分类号:G633.6文献标识码:A

教学过程中教师和学生友好交往,彼此其乐融融是和谐课堂的基本特征,也是课程改革背景下,提高教学效果的重要条件。数学教学作为基础教育的重要组成部分,其重要性不言而喻。构建和谐数学课堂,在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调和平衡的状态,实现学生健康和谐发展,实现数学教学效益的最大化应该成为所有教师的共同认识。

1 重视学生主体,构建数学和谐课堂

和谐数学课堂的主要因素——学生,是一个个鲜活的个体,基于小学生年龄特征,心理感受,我们教师在教学中要设法迎合他们的学习需要,揣摩他们的心理,激发起他们数学学习的欲望,让他们始终以和谐者的身份参与数学教学问题的思考,参与与教师的讨论,参与学习小组中的积极互动。诚然,数学教学需要师生互动,需要生生互动,这种广泛的互动就是学生主体表现的重要形式,就是一种和谐的表现。在体现学生主体地位,实现互动过程中,我们认为建立数学学习小组,让学生们在小组中互相学习、相互讨论、有益辩论,集思广益,并在此基础上达到对数学教学内容的理解和共识是实现和谐数学课堂的主要形式。所以数学教学中,我们教师应该指导学生组成学习小组,教师做适当的指引者,鼓励学生之间的小组合作学习。可以结合数学教学的实际情况,激励小组之间,成员之间互相竞争,使每一个学生在小组活动中突显自己的数学学习能力,让学生在互相讨论中体验教师所教知识,培养自己的合作意识,使数学教学实现后续不断的持续发展。毋庸质疑,重视学生主体体现是建立和谐数学课堂的重要选择,只有在这种土壤中学生才可能自由的,快乐的成长。

2 实施因材施教,构建数学和谐课堂

数学教学的抽象性特点,需要学生有持续的毅力,克服困难的勇气,实现这一目标,学生内在的信念非常重要。为了配合学生心目中对数学学习的向往,我们教师需要实施因材施教,力争使数学学习不同层次的学生都能积极参与到课堂教学活动中来,实现全员共同参与和谐课堂的构建。数学教学中实现因材施教需要做很多的基础性工作,其中有两点我们必须牢牢把握。首先,给所有学生安全的学习心理。因为这是学生敞开心扉,畅所欲言的前提条件,是学生数学学习动力的支撑,只有觉得心理安全了,和谐的心理氛围才会油然而生,才会在数学学习过程中积极体验、独立思考、主动参与,用内心的体验学习数学;其次,给学生以必要的自我空间。也许在教师前期工作的作用下,所有学生都愿意参与数学学习过程,但由于数学基础的差异,也许并非所有学生都能看到数学学习的希望,他们还有对数学学习的余悸,这种情况下,我们要理解学生的心理,力求通过教学节奏的控制,给学生以必要的学习空间,让他们在教师的指导下亲历数学概念的形成过程,体验数学习题的解题思路,在这样的过程中,他们将不仅学到数学知识,还会学到数学问题的研究方法,学会学数学。

3 优化教学过程,构建数学和谐课堂

数学教学实践中,我们教师常常会碰到各种各样的问题,包括难以处理概念教学中概念的发生过程;难以化解课时重时间紧的问题。在这样的背景下,教师更要思考的则是如何化解问题,完成教学任务,而对于如何培养学生的数学学习兴趣,提高学生的参与热情,构建和谐数学课堂的问题就无暇顾及了。因此,优化数学教学过程是构建和谐数学课堂的又一重要保证。优化数学教学过程首先要确立明确的数学教学目标。目标是行动的指南,只有确定科学合理的教学目标,才能在教学方法的体现上,在教学模式的确定上,在教学评价的运用上找到有效的依据。在数学目标确定过程中,我们教师应明白新课程标准中规定的方法和手段;应结合教材,理解教材,弄清教材的呈现方式及意图。优化数学教学过程还要实现数学与生活的有机结合。诚然,生活处处有数学,在数学课堂教学中,把生活带近课堂,让小课堂变成大社会,让学生在课堂中领悟数学的重要,感受生活中处处有数学,从而让学生知晓数学知识的发生、发展过程,对数学知识本身有一个准确的理解,把握数学的本质。优化数学教学过程,还必须发展学生的思维。数学课堂上,激活和发展学生思维,让他们的思维有水一般的灵动,是和谐数学课堂的生命,教学中我们除了要体现学生思维培养的一般方法之外,还要在发展学生思维的独特性、思维的求异性、思维的积极性、思维的变通性方面寻求突破,让学生思维的流畅性成就和谐课堂活力的无限性。

4 结语

和谐产生效益,作为教师应致力于构建和谐课堂,这对于学生的成长,数学教学质量的提高有重要而深远的意义。

参考文献

[1] 小学数学课堂教学案例透视.人民教育出版社.

[2] 儿童心理学.人民教育出版社.

[3] 数学课程标准.北京师范大学出版社.