改变学习习惯培养学习策略

李 建 魏彦霞

〔关键词〕 英语学习;学习习惯;学习

策略;调查报告

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

12(B)—0022—01

为了了解宕昌县第一中学学生学习英语的习惯和策略,了解学生学习英语的效果以及对当前的英语教学与英语学习环境的看法,笔者对宕昌县第一中学高三的两个班级的学生以问卷的形式进行了一次调查。主要从三个方面进行了调查,即学生对目前学校英语教学的满意程度,学生学习英语的习惯及策略,学生课外学习英语的途径和学习英语的主动性。下面笔者谈一谈这次调查的结果及启示。

1.学生对英语成绩的满意程度。通过调查,笔者发现绝大多数的学生(90.9%)对自己目前的英语水平不是很满意,他们认为自己的英语成绩在班上同学中处于中等或中下等水平。这一结果一方面表明多数学生英语学习效果不够理想,而且他们对自己的要求颇高,另一方面也说明目前的学校英语教学还不能很好地满足学生的要求。

2.学生英语学习的习惯和策略。在学生的课堂学习策略方面,笔者发现只有 10.1%的学生已经形成了良好的学习习惯,他们在课堂上经常记笔记,课后还会对课堂笔记进行整理。而74.8%的学生只是“有时”或者“很少”会这样做。有15.2%的学生从来都不记任何课堂笔记,这超过了经常记笔记的同学。这样看来,虽然高三的学生已经有至少5年的英语学习经历,但学习方法不当者甚多。英语作为第二语言,毫无疑问,防止遗忘的最有效方法之一就是要做一些记录(记笔记),并时常加以复习巩固(整理笔记)。

在和“很少记课堂笔记”或“从不记课堂笔记”的学生的谈话中,笔者了解到他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性,而是尚未养成良好的学习习惯。这一结果印证了多数中学生的英语学习方法不当,所以学习效果欠佳。

一个人良好的学习策略应当及早培养。学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地改进学习策略,教师也应当在这方面给予学生一定的指导与帮助。调查中发现,从来没有用英语写过日记、周记的学生有41.4%,而“很少”写日记、周记的同学占到了37.4%。这就说明学生尚未养成通过写英语日记、周记来提高自己英语水平的习惯,学生还不是很主动地最大限度地在课外使用英语。

调查中,笔者很欣慰地发现学生们普遍比较重视课堂英语学习。35.7%的学生认为教师授课是较为有效的英语学习方式,这一比例在笔者所列的四种学习方式中处于第二位,仅次于“情境交际”(45.6% )。从目前的教学实际来看,学生所能接触到的情境交际,大部分都是英语教师在课堂上所设计的情境。这就是说,目前课堂上的教师授课对学生来讲还是非常重要的。另外,多数学生对待课本以外的学习材料(如参考书)与课外辅导(如家教、课外辅导班)的态度相对比较明智,他们不会盲目选购大量的英语辅导书或依赖课后补习。调查显示,只有少数学生会经常性地购买课外的学习材料,超过70%的人“有时”或“偶尔”才买一些辅导书,甚至有约17%的人从来不买此类书,有97%的学生没有请过家教或参加过课外辅导班。由此可见,课堂学习是学生学习新知识的最有效方式,学生学习英语的最佳途径是听教师讲课。教师对于所教学生的情况比较熟悉,对课本能进行针对性的讲解,尤其是能将重点突出,将难点讲得清楚,远不是学生自学或临时请来的家教所能比拟的。

3.学生课外英语学习方式与学习兴趣。调查显示,学生对课外英语学习还是比较感兴趣的。比如,很多学生会主动找机会学习英语,学生或“经常”(7.9%)或“有时”(33.5%)或“偶尔”(48.6%)地收看英语节目,学唱英文歌曲和观看英文原声电影。调查中,仅仅有4%的学生表示不喜欢唱或欣赏英文歌曲。和歌曲相比,原声电影在中学生中的接受程度相对较低,仅8.1%的学生表示喜欢。究其原因,学生们反映电影的语速太快,对白中的生词过多,他们听得不太懂。那么,对问题“你是否会有意识地注意到公共场所的英文标识或商品包装上的英文”,有23.2%的学生回答“会”,63.6%的同学回答“有时会”,另有13.1%的同学回答“不会”。这样的数据说明,在有了几年英语学习经验之后,绝大多数的高中生已经形成了一定的英语意识,懂得学以致用,会抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象,有利于学生养成好的英语学习习惯,从而巩固、提高英语水平。

这次问卷调查使笔者意识到,培养学生好的学习策略可以从改变学生的学习习惯入手;教师应根据教学内容,创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学,从而吸引学生积极参与到学习和使用英语的语言情境中来。