“校园如此多娇”活动课案例及思考

胡少华 黄 敏

摘 要:活动课作为一门新兴的校本课程,没有教材和先例可供借鉴,本文提供了可贵的尝试,有待同仁们进一步开发。

关键词:活动课 校本课程设计

一、课程开发意图

综合实践活动课是新课程理念所倡导的一种新的教学模式:它是以学生参与活动的形式,让学生通过 “探究式”学习获取知识,在激发学生学习欲望的同时,让学生体会到学习的快乐,从而培养其动手能力、学习能力、创造能力,使之真正成为课堂的主体。作为一门新兴的课程,许多学校在教材,教学设备上都没有配套设施,教师也没有经过专业培训,缺乏相关教学经验,对活动题材的选取,活动进程的安排都一筹莫展。

校园植物是校园中宝贵的资源库,如何利用这一资源为学生搭建一个融学习兴趣、能力培养于一体的平台,是我们生物组教师常常思考的一个问题。本次活动课就是以给校园植物正名挂牌为中心开展的系列活动,活动取得了较大的成功,这也坚定了我们立足本校自然环境,从事校本教材及校本课程开发的信心。

二、具体案例及分析

(一)活动目标:

1.知识目标:明植物属性,学科学知识。

2.能力目标:培养学生的自学能力、动手能力、创造能力。

3.情感目标:珍爱生命,爱护环境,培养学生互帮互助的团队精神。

(二)活动流程:

我们选取了高二(1)班为活动对象,经过详细计划,精心安排,设计了如下活动流程和五个子活动说明:

子活动一:老师带领学生参观认识校园植物。(1课时)

子活动二:第一阶段,把校园分成四大区域,把全体学生分成四组,每组学生负责一块区域内植物的调查、资料查询工作;第二阶段,集中交流所得。(第一阶段课外进行,第二阶段1课时)

子活动三:设计有四个活动项目(分别是设计树牌、设计宣传橱窗、制作标本、汇编校园植物志),每个项目由一组学生负责完成。(课外完成)

子活动四:各小组成果展示,包括设计好的树牌、设计好宣传橱窗材料、校园植物志、制作好的标本。(1课时集中展示)

子活动五:对活动进行总结,把其中最有价值的部分通过校园广播、校报等媒体向全校进行推广展示(称为聆听生命)。(1课时及课外推广)

(三)课程片段

片段一:校园内,我带领兴致勃勃的学生参观认识校园植物,大家不时地东瞧瞧,西看看,充满了好奇心,并提出各式各样的问题,而我,对学生的提问,却笑而不答。

思考:万事开头难,良好的开端是成功的一半。怎样吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣呢,我动了不少脑筋,现在看来,目的已经达到了,接下来的事情,就是引导他们自己去寻找问题的答案了。

片段二:活动课进行过程中,左琦同学感叹说:“老师,如果能把这鲜花的美丽、绿叶的精灵保存下来,该有多好啊!”我立即说:“美丽当然可以保存,生物里面就有通过制作标本的方法保存美丽的瞬间!”左琦说:“老师,那我们能不能制作一些标本呢?”我说:“当然可以,但你一个人的力量是不够的,你找一些有同样想法的同学来共同做这件事吧!但是要你们自己查找制作的方法,我只负责后勤保障!”“好!”说干就干,标本制作组在左琦同学的带领下成立了。

思考:在新鲜事物的进行过程中,总会碰到这样或者那样的问题,快乐往往就在我们不断的发现问题及解决问题的过程中。学生的能力在过程中得到提高,我自己又何尝不是如此,这可能就是所谓的“教学相长”吧!

(四)教师角色的思考

首先,教师应是一个引路人。如在本案例中,学生分配到任务后,一筹莫展,这时我指导他们如何组建团队,怎样分工合作,如何有效让团队正常运作起来,做好他们的顾问。

教师还应该是一个学生矛盾的调和者。学生喜欢争强好胜,做事易冲动,在团队出现不和谐的因素时,学生往往不能采取理性的办法解决争端,而是让问题扩大化,以至出现僵局,这时,教师就应该成为中间调节者,迅速化解矛盾。记得当初分好小组以后,各个小组都“紧急”召开了“临时会议”,选举产生了“小组长”,就在这时,第6小组却出现了内部矛盾:组员孙飞和李明要退出团队。原因是孙飞在竞聘组长时失败,性格好强的他有怨恨情绪,拉不下面子来和别人一起合作,便拉拢好友李明和他一起退出团队。面对这种情况,教师应该如何处理呢?对学生进行传统的批评教育,还是放任不管。我觉得这两种都不够好,经过思索采取了激励法,我在班里特设了一个联络部,由孙飞和李明担任联络员,负责对内对外的联络工作,鼓励他们积极发挥作用,证明自己的实力。事实证明,这一做法是成功的,孙飞在后来的工作的表现得到了大家的一致认可。这件事启发我今后在碰到类似的问题时,不能按部就班,思维固化,而是可以大胆创新。(此处学生用了化名)

教师还应是一个活动过程的监督者。因为学生有其天性,热情、思维活跃、对新鲜事物充满兴趣,但也容易犯“三分钟热度”“遇到挫折就打退堂鼓”的毛病。本案例中有几个学生利用在机房查阅资料的机会,偷玩电脑游戏,我发现以后,对其进行了严肃的批评教育,并扣了该组的评估分,为防止学生再犯错误,我还在班里制定了相关条例,以约束学生的行为。

(五)课程思考

这次系列的活动课程下来,成果很多:首先校园植物都开口说话了,一个个个性鲜明的身分标志挂在她们身上,为校园平添了一道美丽的风景;一本校园植物志编好了,为明年该课程的开设提供了一个很好的参考校本;宣传橱窗及植物主题文化宣传牌穿插于校园绿树丛中,将人文元素融于自然环境当中,形成我校独特的校园文化元素。而这一切都是我们学生的创意,所以在活动课中,只要我们给学生自由翱翔的空间,她们定会在天空中为我们留下灿烂的色彩!

三、课程余味——关于活动课的思考

1.关于活动课的课题资源及课程教材开发方面:是否应当充分体现地方特色,利用好地方资源特别是校本资源。上海有上海的特色,上饶有上饶的特色,每个学校有每个学校的特色!

2.关于“学科学”与“做科学”:传统课堂主要是学生“学科学”,活动课堂侧重“做科学”,而“做科学”正是新课程改革所要体现的教学理念。所以我认为活动课很有发展潜力。

3.关于个人与团体关系:通过活动的进行,锻炼学生在发挥个人能力的同时,如何更好融入团体当中,分享大家的成果。而“在发挥个性的同时更好融入团队当中的能力”是学生日后能否在社会上取得成功的一个很重要的因素!

总之,通过本案例的分析,我们想做的事就是为其他老师再开设同样的课程提供一个参考的样本,为校本课程开发提供一个可行的思路,同时说出自己对活动课开设的理解!更希望得到大家的批评与指点。◆(作者单位:江西省余干中学)

□责任编辑:王锋旗